淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中營造良好課堂氣氛的方法

李暉

摘要：新課改要求教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此教師在開展教學(xué)的過程中要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式。本文就培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)設(shè)課堂情境、加強(qiáng)師生互動(dòng)進(jìn)行探討，旨在通過不同的方式營造良好的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);營造氛圍;策略

教師在課堂上營造良好的氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生在課堂上的參與度，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。因此教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以從學(xué)生的興趣、心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

1 培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，做好課前準(zhǔn)備

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容的習(xí)慣。有的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因此在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候只能跟著教師的思路走，卻沒有辦法主動(dòng)融入到課堂學(xué)習(xí)中，甚至因?yàn)闆]有預(yù)習(xí)，當(dāng)教師講到比較復(fù)雜的地方時(shí)，學(xué)生難以理解，就更不能融入到課堂中。因此教師可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，進(jìn)而促進(jìn)課堂良好氛圍的營造。

以《單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式》為例。這一課的重點(diǎn)是掌握單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則，并利用法則進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過有理數(shù)和同底數(shù)冪的除法法則，因此在學(xué)習(xí)《單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式》的時(shí)候已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)。因此教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中嘗試著練習(xí)，然后在課堂上提出自己的疑問。學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握了單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的計(jì)算法則和在運(yùn)算中需要注意的問題，因此在課堂上與教師互動(dòng)的時(shí)候有充分的準(zhǔn)備。同時(shí)學(xué)生也可以在課堂上提出一些有效的問題，比如一般遇到冪數(shù)的時(shí)候會(huì)先計(jì)算出來，但是像這種公式如果先計(jì)算出來比較困難，應(yīng)該怎么辦。教師就學(xué)生的問題提出解答，并讓學(xué)生自己出題和練習(xí)。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在課堂上能夠充分的展示自己的能力，也能夠提出一些有效的問題，既能夠活躍課堂氛圍，又可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

2 創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的熱情，可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些適當(dāng)?shù)那榫?，吸引學(xué)生的注意力。對于學(xué)生來說數(shù)學(xué)是一門相對比較枯燥的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的時(shí)候難以找到數(shù)學(xué)中的樂趣，因此在課堂上的表現(xiàn)不怎么積極。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的樂趣，可以提高學(xué)生在課堂上的參與度，活躍課堂氛圍。

以《一次函數(shù)的應(yīng)用》為例。這一課主要講的是一次函數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及建模問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中的情景：小明出門坐出租車，出租車的起步價(jià)是10元，里程數(shù)是3公里，超出3公里之后每增加1公里增加1.5元，超出6公里后每增加1公里增加2.25元。小明從家里到游樂園坐出租車花費(fèi)了35元，小明家到游樂園一共多少公里。在這個(gè)情景中教師可以設(shè)計(jì)動(dòng)漫的形式，當(dāng)出租車行駛3公里之后動(dòng)漫中顯示出公里數(shù)，后面的公里數(shù)用問號代替。這種形式可以吸引學(xué)生的注意力，而且出租車本身也是我們生活中經(jīng)常見到的，因此學(xué)生在探究的過程中就比較積極。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在課堂上用不同的方式解決問題，最終活躍了課堂的氛圍。

3 加強(qiáng)師生互動(dòng)，拉近師生關(guān)系

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中一般是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)師生互動(dòng)一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的自主探究，同時(shí)使學(xué)生在課堂上始終集中注意力，有利于提高學(xué)生的課堂效率;另一方面加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的想法與難點(diǎn)，并及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的問題，最終有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

以《放縮與相似形》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候要了解放縮運(yùn)動(dòng)，掌握相似圖形的含義。教師在開展教學(xué)的時(shí)候就可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究，活躍課堂氛圍。在與學(xué)生互動(dòng)的過程中教師可以設(shè)計(jì)一些游戲，增添課堂的趣味性。比如教師設(shè)計(jì)快問快答游戲，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后提出問題，小組之間進(jìn)行搶答，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤或者回答不上的時(shí)候就要接受懲罰。像教師提出問題：“兩個(gè)直角三角形一定是相似圖形?！睂W(xué)生回答正確或錯(cuò)誤，然后回答依據(jù)是什么。教師通過加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生在課堂上能夠更加勇敢的回答問題，最終有利于活躍課堂氣氛。

總之，良好的課堂氛圍有助于提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過不同的形式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中挖掘數(shù)學(xué)中的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣玲.對活躍初中數(shù)學(xué)課堂氣氛的幾點(diǎn)建議[J].新課程學(xué)習(xí)，2016（01）.

[2] 錢瑞敏.怎樣培養(yǎng)活躍的初中數(shù)學(xué)課堂氣氛[J].中華少年：研究青少年教育，2016（12）.

（作者單位：西林縣民族初級中學(xué)）