基于微課的初中科學(xué)教學(xué)探究

蔣振銘

摘要：微課作為近幾年新突起的一種新型教學(xué)模式具有著教學(xué)目的明確、內(nèi)容簡(jiǎn)小精短、針對(duì)性強(qiáng)、不受時(shí)間與空間的限制等多方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以滿足新時(shí)代不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在初中科學(xué)教學(xué)過程中教師合理地運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能夠豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究的積極性，高效地解決學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種困難，還能為學(xué)生搭建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的科學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而從真正意義上推動(dòng)初中科學(xué)教學(xué)任務(wù)的高效完成。

關(guān)鍵詞：微課;初中科學(xué);教學(xué)探究

微課在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用可以說是為科學(xué)教學(xué)帶來了前所未有的改革與創(chuàng)新。通過微課的合理運(yùn)用不僅可以改變傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)方式，還能進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方式，極大地提高了科學(xué)教學(xué)效率，這對(duì)于更高效地完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)來說具有著非常重要的幫助作用。本文將從微課在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)深入探究更多有效地教學(xué)策略，力爭(zhēng)為初中科學(xué)教學(xué)開辟出一條更為平坦的前進(jìn)道路，以此實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)在前進(jìn)道路上的不斷突破。

1 利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生接觸的科目較多，他們的學(xué)習(xí)壓力也相對(duì)較大。在初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師一直一成不變的按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)灌輸就很容易讓學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)壓力與枯燥乏味的教學(xué)的沖擊下產(chǎn)生抵觸的學(xué)習(xí)心理，從而嚴(yán)重的影響到學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。在微課得到廣泛運(yùn)用的大背景下，教師就可以依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)合理地運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，來豐富課堂教學(xué)形式，為科學(xué)教學(xué)增添更多的趣味性，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)習(xí)浙教版科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《氣候和影響氣候的因素》一課中海洋和陸地的性質(zhì)對(duì)氣候與降水的影響時(shí)，為了更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)前就可以提前利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的動(dòng)漫微課課件。夏天媽媽帶著小明去海邊游玩，午后兩點(diǎn)的時(shí)候小明走在沙灘上感覺沙灘熱海水涼，到了晚上八點(diǎn)的時(shí)候小明又走到沙灘時(shí)，感覺沙灘涼海水熱?？赐晡⒄n課件以后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論，思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。以學(xué)生喜歡的動(dòng)漫形式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，可以給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺感受，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2 利用微課突破科學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)

科學(xué)知識(shí)具有抽象難的特點(diǎn)，對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)不足的初中生而言科學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，如果僅僅依靠教師的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能很難快速的理解科學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。隨著微課在科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，教師就可以合理地運(yùn)用微課來突破科學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，來幫助學(xué)生更好的理解與掌握科學(xué)知識(shí)，達(dá)到保證學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的，加快科學(xué)教學(xué)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)浙教版科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《人體的激素調(diào)節(jié)》一課時(shí)，這節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成，了解激素的概念和主要種類以及人體激素的主要功能等等。為了讓學(xué)生快速的攻破這節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師就可以提前利用信息技術(shù)收集胰島素、生長(zhǎng)激素與甲狀腺激素等幾種常見的人體激素的相關(guān)信息，并運(yùn)用動(dòng)畫來演示人體激素是如何參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)的，并將整理好的信息錄制成微課視頻。這樣學(xué)生在課堂上通過微課視頻的觀看就能很明確的了解人體激素的主要功能，高效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)通過微課進(jìn)行輔助教學(xué)，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的綜合性成長(zhǎng)。

3 利用微課提升班級(jí)整體學(xué)習(xí)效率

因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所以他們對(duì)待科學(xué)知識(shí)的接受程度也會(huì)存在著相應(yīng)的差別。傳統(tǒng)教師按部就班的教學(xué)方法很難滿足班級(jí)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，長(zhǎng)此以往就非常容易讓班級(jí)里的學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)效率的提升，教師在初中科學(xué)教學(xué)過程中就可以利用微課不受時(shí)間與空間限制的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生搭建一個(gè)更廣闊的科學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，達(dá)到逐步縮短班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)差距的目的。例如，在學(xué)習(xí)浙教版科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《物質(zhì)在水中的分散狀況》一課時(shí)，教師在完成教學(xué)任務(wù)以后就可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不容易理解的地方進(jìn)行整理并錄制成微課視頻，讓學(xué)生在課下通過微課視頻的反復(fù)觀看來透徹的掌握科學(xué)知識(shí)。通過運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)鞏固不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，為每一個(gè)努力的學(xué)生搭建一個(gè)堅(jiān)固的前進(jìn)階梯，還可以讓學(xué)生在課下鞏固過程中能得到教師專業(yè)的指導(dǎo)，保證學(xué)生的課下學(xué)習(xí)質(zhì)量，以促使學(xué)生能夠更好的掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)初中科學(xué)教學(xué)任務(wù)的高效完整。

4 結(jié)語(yǔ)

綜合上述，微課作為一種新型的教學(xué)模式對(duì)于初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升具有著非常重要的幫助作用。所以在初中科學(xué)教學(xué)過程中教師就一定要對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行反復(fù)探究，落實(shí)更多有效地教學(xué)策略，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生高效完成科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓初中科學(xué)能夠在教學(xué)前進(jìn)道路上勇往直前，更好地實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)價(jià)值。

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（作者單位：浙江師范大學(xué)附屬義烏實(shí)驗(yàn)學(xué)校）