基于立德樹人的初中道德與法治教學(xué)探究

蘇結(jié)斌

摘要：《道德與法治》在教學(xué)綱目中屬于一門綜合性極強(qiáng)的課程，又時刻與生活和社會、法律相關(guān)聯(lián)。初中的道德法治課程能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，促進(jìn)學(xué)生在社會中的交往學(xué)習(xí)、認(rèn)知與道德。德育滲透初中道德法治課，能夠正確樹立學(xué)生的價值觀、人生觀等、培育學(xué)生的道德情感。本文將從立德樹人為出發(fā)點(diǎn)，在初中道德與法治教學(xué)中提出以下幾個策略。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中道德與法治;教學(xué)探究

1 “立德樹人”觀念滲透的重要性

1.1 德育滲透的意義

教育工作者應(yīng)當(dāng)“教書”且“育人”，實(shí)際上許多教師只顧著將知識傳輸給學(xué)生，卻很少發(fā)揮知識的教育作用，讓知識變得“冷冰冰的”。德育滲透的教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的途中成長，發(fā)展自己的人生觀、價值觀，從而更好地成長為一個德智體完善的人。

1.2 德育滲透的原則

德育滲透在學(xué)科教學(xué)中，需要教師把握滲透點(diǎn)和滲透程度，不可過多過少，同時，也需要把握學(xué)生的心理，以及教學(xué)環(huán)境，采取正確的策略來讓德育教育滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，做到真正的教書育人，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

1.3 德育滲透的作用

德育滲透首先在教師教學(xué)層面，能夠提高其教學(xué)德育意識，強(qiáng)化課程教育理念的實(shí)施，其次，能夠很好地結(jié)合課本教材，構(gòu)建滲透德育思想的知識體系，最后，通過心貼心的交流感染，聯(lián)系生活與社會，培養(yǎng)學(xué)生的同情心，增強(qiáng)學(xué)生的德育觀，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2 基于立德樹人的初中道德與法治教學(xué)策略

2.1 注重情感教育

初中道德與法治課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的情感教育。道德與法治與生活和社會相貼近，比起數(shù)學(xué)中“死的”的公式定理，道德與法治課本內(nèi)容是“活”的?；诹⒌聵淙说慕虒W(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而激發(fā)同情心，引導(dǎo)學(xué)生通過自身體驗(yàn)而感悟價值和理念。比如在人教版初中道德與法治七年級下冊第二單元《做情緒管理的主人》的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生根據(jù)課本介紹各種各樣的情緒，但口頭敘述并不能讓學(xué)生親身感受到情緒的實(shí)質(zhì)。教師可以編造一些生活情境，或者提出一些現(xiàn)實(shí)中的情感問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，體會其中的心情和感受。在情感體驗(yàn)的過程中，學(xué)生通過自身感受，對于“各種情緒”能夠理解的更深。同時，在情感力量的作用下，學(xué)生能夠體驗(yàn)更多的價值觀和理念，從而開闊自身的視野。

2.2 豐富課堂形式

初中道德與法治相比小學(xué)思想品德等級更高一層，涉及更加廣泛。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以理解課本中的許多知識，只知道死記硬背應(yīng)付考試，為盡量減少這一情況，作為教師要在課堂上營造良好的教學(xué)氛圍，把握好學(xué)生的心理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以播放學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)視頻，能夠吸引學(xué)生的注意力，通過豐富課堂形式可以讓學(xué)生充分的吸收知識，教師應(yīng)當(dāng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為德育滲透教育打好鋪墊。例如，在人教版初中道德與法治八年級上冊中第二單元第四課《社會生活講道德》的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)一個生活情境劇，進(jìn)行課堂互動，比如，讓學(xué)生們扮演角色，在公交車上如何做到以禮待人，在排隊(duì)中如何做到互相尊重，在日常交往中如何做到誠實(shí)守信等等，通過學(xué)生在扮演角色中的各種表現(xiàn)，教師能夠掌握學(xué)生的一些心理。豐富課堂形式，進(jìn)行課堂互動，能夠有效的提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，通過扮演生活情景劇不僅能夠讓學(xué)生切身體會各種情景下的情感感受，了解“以禮待人、誠實(shí)守信、互相尊重”的基本思想。通過營造課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高初中道德與法治課堂的教學(xué)效率。

2.3 貼近生活實(shí)際

初中階段的學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還能提升學(xué)習(xí)能力的重要階段。道德與法治與生活和社會息息相關(guān)，貼近實(shí)際生活的學(xué)科，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生能在實(shí)際生活中共情、共理的能力，并且通過初中道德與法治的學(xué)習(xí)能夠?qū)W習(xí)一些生活常識，認(rèn)識一些社會問題，清楚青少年哪些該做、哪些不該做。在初中道德與法治的教學(xué)中，基于立德樹人的理念，教師可以合理制作PPT、通過圖片和視頻等方式開展教學(xué)，將生活問題與課堂內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行思考。例如，在人教版初中道德與法治八年級下冊中第二單元《公民基本權(quán)利》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用一些日常生活問題引導(dǎo)學(xué)生思考，“什么是公民？”，積極向?qū)W生提出疑問：“通過日常生活，你發(fā)現(xiàn)我們有哪些權(quán)利？”教師還可以播放一些具體的生活實(shí)例，讓學(xué)生了解基本的公民權(quán)利。初中道德與法治不僅僅是傳授學(xué)生知識，還是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)思想，建立基本觀念的最佳時期，教師應(yīng)引導(dǎo)多通過生活來進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

總而言之，立德樹人不僅是一種教學(xué)理念，更是一種精神力量，結(jié)合以道德與法治課程能夠?qū)⑶楦薪逃?、法治教育等完美融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程中，理解真正的德育思想，建立起正確的價值觀和人生觀，通過不斷的學(xué)習(xí)育“德”養(yǎng)“性”，全面促進(jìn)個人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程煥明，郗富亮.簡析道德與法治課如何滲透德育教育[J].課程教育研究.2019（06）.

（作者單位：廣西南寧市第四十五中學(xué)）