核心素養(yǎng)理念下初中道德與法治教學的幾點思考

潘小紅

摘要：《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》要求各級、各類學校要從實際情況和學生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量要求落實到各學科教學中，將核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量作為課改時代的重點。初中道德與法治課程是一門引導(dǎo)和促進初中學生思想品德和法制素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程。發(fā)展學生核心素養(yǎng)是實現(xiàn)道德與法治教學目標的重要方面，更是順應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢，培養(yǎng)合格人才的必然要求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中學生;道德與法治

《道德與法治》作為基礎(chǔ)教育階段的一門德育課程，其承擔培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)，樹立良好的道德觀念的重要任務(wù)。作為初中道德與法制教師，如何培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)和建立新的教育質(zhì)量觀，使學生在快樂中學習，彰顯學科教學的特色與魅力，本文從以下幾點進行思考。

1 核心素養(yǎng)下初中道德與法制教學現(xiàn)狀

隨著新課程改革深入發(fā)展，教師在教學中除了關(guān)注學生應(yīng)試能力和考試成績外，將更多關(guān)注點放在了培育孩子的核心素養(yǎng)層面。但由于《道德與法治》課程開創(chuàng)時間較短，教師對道德與法制的教學經(jīng)驗不足，導(dǎo)致了道德與法治課程教學中存在一些問題。一些學校將《道德與法治》課程完全利用理論知識教學的形式呈現(xiàn)，沒有真正體現(xiàn)課程的實踐操作性，使學生在課程中難以獲得實踐經(jīng)驗，使培養(yǎng)學生道德品質(zhì)與法治意識的效果大大降低。其次，道德與法治課程普遍存在教學知識趨于表面化的現(xiàn)象，無法涉及更深層次，導(dǎo)致學生的理解趨于表面化，出現(xiàn)學生不同程度缺乏學習興趣的問題。對于當下一系列問題的產(chǎn)生，主要因為教師教學方法過時，導(dǎo)致學生喪失學習興趣，需利用改良教學方法的策略加以應(yīng)對。

2 初中道德與法制學科核心素養(yǎng)的概述

首先應(yīng)當明白，什么叫作核心素養(yǎng)。素養(yǎng)所指一個人的修養(yǎng)，其中包括外在形象，道德品質(zhì)，知識水平與能力等各方面，是由訓練和實踐而獲得的技巧或能力。核心素養(yǎng)是不可或缺的共同底線要求，指在一定時期能夠幫助個體實現(xiàn)自我，成功生活與融入社會的最關(guān)鍵最重要的知識能力與態(tài)度，學生核心素養(yǎng)指的是學生在接受相應(yīng)學科的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。道德與法治的基礎(chǔ)來源于學生的現(xiàn)實生活環(huán)境，其教學目標是為了使學生在學習之后，思想品德與法律意識得到增強，形成正確的三觀，從而讓學生的道德與法治核心素養(yǎng)得到提升，嗯，包括道德品質(zhì)，健康生活，法制觀念。

3 核心素養(yǎng)下初中道德與法制教學策略

3.1 以生活為基礎(chǔ)，活躍課堂

《道德與法治》課程是一門以學生生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)和促進學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性實踐課程，在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的填鴨式灌輸知識教育模式已不再適應(yīng)當下的學生發(fā)展需求，大大阻礙了學生的發(fā)展。因此教師在教學實踐中應(yīng)注重將教材內(nèi)容與學生實際生活聯(lián)系起來，通過課堂教材內(nèi)容與實際生活的有效融合，提煉出課程構(gòu)建意義的教學主題，使課堂活躍起來。

比如，新人教版七年級上冊第二單元第4課《友誼與成長同行》為例，本課主題內(nèi)容與學生實際生活息息相關(guān)，教師在分析教材確定教學目標后，可以從學生的生活經(jīng)歷入手進行講授。利用多媒體播放優(yōu)美的音樂，教師可以讓學生上臺介紹自己的好朋友，講一講是如何與好友相識相知，讓學生思考自己與朋友友誼的建立過程中，了解到交朋友時需要具備的心態(tài)、應(yīng)該掌握的策略和方法。學生在分享過程中提升了課堂趣味，激發(fā)大家的學習積極性。最后，教師可以以“友誼”為主題，提出相關(guān)的疑惑問題，讓學生結(jié)合自身實際生活經(jīng)驗思考回答，比如，交朋友時需不需要自己主動？一味地主動會帶來怎樣的后果？怎樣的人值得交朋友？這一系列與生活息息相關(guān)的問題，使學生腦洞大開、積極發(fā)言，真正實現(xiàn)教學有效性。

3.2 加大關(guān)聯(lián)教學，提高素養(yǎng)

當前的《道德與法制》學科，有新素材，新體例，新思路，但部分教師在教學過程中仍局限于課本教課本上很少能夠主動積極的引導(dǎo)學生，去關(guān)注課本之外的人和事。但事實上，課堂外發(fā)生的事件，才是我們道德與法治學科教學的源頭活水。將學生的目光延伸到課外，使學生主動地去關(guān)注時事，使學生“國事家事天下事，事事關(guān)心”，教師應(yīng)重視關(guān)聯(lián)性教學。

比如，筆者在上課時會結(jié)合本課教學內(nèi)容，在課初5分鐘，或多或少的把當下時事新聞、實事案件講給學生聽，學生在聽完后進行自由發(fā)言，交流看法或認識。通過這種關(guān)聯(lián)性教學，學生大大提高了對《道德與法制》這門學科的學習興趣，同時也培養(yǎng)學生關(guān)注素養(yǎng)。

3.3 抓住錯誤認知，設(shè)置問題

在初中道德與法制教學過程中，學生會有許多問題，教師應(yīng)善于抓住學生的錯誤認知，設(shè)置問題，培養(yǎng)其理性思維。

比如，以新人教版七年級下冊第四單元第9課《法律在我們身邊》為例。在教學過程中，學生提出了一個現(xiàn)實問題：“在教室中裝攝像頭是不合法的？”當下我們的教室都裝了攝像頭，教師抓住這個疑問，馬上對學生進行問題討論：在教室里裝攝像頭到底合不合法？由于話題相當接地氣，同學們各抒己見，展開了激烈的爭論：有些同學認為在公眾場合安裝攝像頭是合法的，教室里安裝攝像頭是為了方便管理學生;有些同學認為，未成年人應(yīng)該有自己的私密性，不應(yīng)該被監(jiān)視著學習。通過一系列爭論最終得出：在教室中裝攝像頭是合法行為。學生不僅長了知識，同時對《道德與法制》這門學科有了學習興趣，提高了理性思維能力。

4 結(jié)尾

《道德與法制》是初中課程體系的組成部分，構(gòu)建充滿活力的德育課堂，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是道德與法治教學工作持續(xù)推進的有力保障。為初中學生樹立正確的人生觀，價值觀，道德觀，使其在未來激烈的人才競爭中占據(jù)到絕對的優(yōu)勢地位，為其成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 李明利.核心素養(yǎng)理念下初中道德與法治教學的幾點思考[J].學周刊，2020（06）.

（作者單位：廣東省東莞市大嶺山鎮(zhèn)新風中學）