初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的時空觀念

丁海濤

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，對教學的要求越來越高，初中歷史在學生學習生涯中占據(jù)著非常重要的地位。在這種背景的影響下，歷史教師在教學中要把培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)作為出發(fā)點和落腳點，時空觀念是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要組成部分，讓學生形成自己的知識體系。文章針對初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的時空觀念進行闡述。

關鍵詞：初中;歷史教學;時空觀念

時空觀念就是時間和空間觀念，它不以人的意識為轉移，歷史教師在教學中培養(yǎng)學生的時空觀念就是讓學生知道什么是超時空的同時也讓學生知道歷史學科具有很強的時間性，通過培養(yǎng)學生的時空觀念，提升學生學習能力和歷史性思維，引導學生積極主動學習歷史，讓學生掌握正確分析問題和解決問題的能力，進而培養(yǎng)中學生的歷史核心素養(yǎng)。

1 運用信息技術，培養(yǎng)學生的時空觀念

歷史學姐具有很強的時間性和空間性，在教學中培養(yǎng)學生的時空觀念具有非常重要的作用，有利于提升學生的探索精神、學習能力和歷史性思維，使學生的視覺更具敏感性和準確性，拓寬學生的知識視野，豐富學生的想象力。由于初中生身心發(fā)展處于不成熟階段，對新鮮事物充滿好奇，歷史教師要對學生的實際情況和個性特征有充分的了解，不斷創(chuàng)新教學模式，在課堂教學中教師要依據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容合理有效的運用信息技術，如，視頻資料、圖片、雕刻、建筑等作為教學工具，激發(fā)學生學習興趣，通過多彩的畫面、生動形象圖片等以更加直觀的形式展現(xiàn)給學生，加深學生的記憶，進而培養(yǎng)學生時空觀念。

例如，在學習《香港澳門的回歸》時，教師在課堂教學導入環(huán)節(jié)可以播放有關香港和澳門的圖片或者是地圖，然后教師在提出相關問題，如：“讓學生回到播放的圖片是那兩座城市，這兩個城市是如何失去主權的？”學生進行回答，通過學生的回答教師進行總結，然后教師在播放澳門和香港回歸的視頻，然后在提出問題“中華人民共和國成立后，是以什么方式解決香港和澳門問題的，香港和澳門主權回歸的主要原因是什么？”通過運用信息技術的形式將所學知識以歷史視頻、圖片、地圖的形式展現(xiàn)給學生，可以將抽象的知識點更加形象化，有利于加深學生對歷史知識的了解，提升學生分析問題和解決問題的能力，當然，歷史教師要依據(jù)學生的實際情況科學合理的設計問題，讓學生積極主動地參與到歷史學習中，使學生更好的了解和掌握所學知識。

2 運用情景教學模式，培養(yǎng)學生時空觀念

隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，教師在教學中要合理運用情景教學模式，所謂的情景教學就是依據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容合理的運用生動形象的教學場景，將活動和情感充分結合起來，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下進行學習。簡單點來說，情景教學法，要經(jīng)過感受、了解、深化等過程，以生動的形象增強學生對所學知識的理解，在教學活動中調動學生的積極性和主動性，豐富學生的想象力，提升教學質量和教學效率。歷史教學具有較強的直觀性，教師要依據(jù)情景教學模式和歷史的直觀性創(chuàng)設教學情景，如，教師可以運用生活情景法、角色扮演法、演講、視頻圖畫展示法等，把歷史中的人物或者是故事情節(jié)以生動形象的形式展現(xiàn)給學生，加深學生對知識的理解，讓學生能夠獨立自主的分析、了解和掌握人物、事件等之間的關系，進一步掌握歷史發(fā)展規(guī)律，這種情景教學法有利于培養(yǎng)學生時空觀念，提升中學生歷史核心素養(yǎng)。

3 符合學生認知，培養(yǎng)學生時空觀念

中學生是學生學習和認知發(fā)展最重要的階段，這一時期的學生思維能力到了成熟的階段，總的來說，占據(jù)中學生主導地位的就是學生的邏輯思維，提升中學生的邏輯思維能力對學生的學習和發(fā)展具有非常重要的作用，教師引導學生運用所學知識去解決學習中所遇到的問題，提升學生運用能力和解決問題的能力。因此，教師要對學生的個性特征、身心發(fā)展、認知能力等有充分的了解，然后依據(jù)學生的實際情況和內(nèi)容聯(lián)系實際進行歷史教學，教師在教學中可以將學生感興趣或者是所熟悉的歷史故事進行教學，然后引導學生通過歷史與實際的時間、空間差異去看到知識間的本質和聯(lián)系，學會運用發(fā)展的眼觀去看待問題。毫無疑問，歷史教師在教學中講述相關的知識點時，要把握好認知結構。認知結構就是學生的知識儲備量、組織形式等，其組織形式就是學生能夠掌握歷史事實、概念、理論、意義等，這樣教師掌握學生的認知能力和發(fā)展過程，教師可以更好的進行歷史教學，加深學生對知識的了解，提升學生探索精神，有利于咋歷史教學中培養(yǎng)學生的時空觀念，提升中學生歷史核心素養(yǎng)。

4 結語

綜上所述，在歷史教學中培養(yǎng)初中學生的時空觀念對學生具有非常重要的作用，教師在教學中要采用多樣的教學模式，讓學生積極主動地參與到歷史學習中，有利于學生更好的理解和掌握所學知識，掌握歷史知識發(fā)展的規(guī)律，提升學生學習能力和歷史思維，促進學生綜合性學習，為學生今后學習和發(fā)展奠定基礎。

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基金項目：《初中歷史教學中構建學生時空觀念的策略研究》課題的研究成果之一（編號：181086）。

（作者單位：河北省保定市徐水區(qū)東史端中學）