試論化學(xué)平衡思維方法在化學(xué)反應(yīng)原理課程中的實(shí)踐運(yùn)用

王曦

摘 要：通過化學(xué)中常用的幾種化學(xué)反應(yīng)中平衡思維想象力思想的運(yùn)用，從而轉(zhuǎn)化平衡化學(xué)反應(yīng)能量的過程，針對(duì)平衡態(tài)問題抽象性強(qiáng)調(diào)化學(xué)原理問題展開化學(xué)教學(xué)理論思維要求部分。需要化學(xué)老師不斷加強(qiáng)對(duì)化學(xué)研究知識(shí)要點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生理解掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作反映的原理知識(shí)為例，運(yùn)用平衡觀點(diǎn)思維探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程問題，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)立要點(diǎn)、難點(diǎn)因素，促進(jìn)學(xué)生掌握規(guī)定執(zhí)行操作范圍之內(nèi)的創(chuàng)新思維能力分析，從而不斷完善學(xué)生的思維判斷及解決問題的創(chuàng)新教學(xué)模式?；瘜W(xué)教師在具體實(shí)施平衡實(shí)踐教學(xué)方法的滲透分析過程中，高效反應(yīng)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作原理的難點(diǎn)、要點(diǎn)探究問題的概念，兼顧學(xué)生的知識(shí)底子基礎(chǔ)及思維反應(yīng)拓展思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過程的實(shí)際能力，從而不斷提升學(xué)生自主理解化學(xué)平衡思維的研究分析。

關(guān)鍵詞：化學(xué)反應(yīng);化學(xué)平衡態(tài);平衡思維;研究方式

前言：結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層分組同一理解層面的學(xué)生共同研究進(jìn)行討論。構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式理解化學(xué)概念與實(shí)際空間里的平衡理念思想，避免學(xué)生誤入錯(cuò)誤理解化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)思維的盲點(diǎn)誤區(qū)，要求教師高度重視并負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，杜絕“散養(yǎng)放鴿子”式忽視學(xué)生認(rèn)知理解、探索學(xué)習(xí)化學(xué)教育教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)操作過程，在保障學(xué)生的安全防范措施的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)操作步驟，使得學(xué)生在實(shí)踐操作過程中獲得自覺性學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在教師引導(dǎo)模式下獨(dú)立完成例如能量守恒等方面的實(shí)踐探索學(xué)習(xí)過程及實(shí)驗(yàn)操作方法問題，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐實(shí)際情況進(jìn)行集中總結(jié)完成解題及糾正正確操作步驟方法模式及實(shí)驗(yàn)操作的平衡思維教學(xué)模式方法思路。

一、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成動(dòng)態(tài)式研究化學(xué)平衡分析現(xiàn)狀

平衡傳統(tǒng)化學(xué)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)背景下，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維想象力塑造創(chuàng)設(shè)在實(shí)踐操作化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，保持其化學(xué)反應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間效應(yīng)內(nèi)的速率不變，促進(jìn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的反應(yīng)物與生成物的含量處于平衡狀態(tài)，例如弱酸鹽與弱堿鹽等難點(diǎn)問題的重點(diǎn)原理把握，保持一致性操作步驟的平衡思維影響，其中電離與水解等因素會(huì)受到影響而反應(yīng)，回到平衡實(shí)驗(yàn)操作的溫度狀態(tài)。首先，創(chuàng)新平衡思維挑戰(zhàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的極限表現(xiàn)方式。充分利用化學(xué)涉及到的知識(shí)內(nèi)容抽象性運(yùn)用極限知識(shí)體系，組成重要環(huán)節(jié)中的常見思維方式問題進(jìn)行分析其功效。通常實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出化學(xué)反應(yīng)中的假設(shè)不可逆化學(xué)反應(yīng)極限狀態(tài)，并通過實(shí)驗(yàn)方式生成化學(xué)反應(yīng)過程的產(chǎn)物極值。有效分析對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行判斷與解決處理。反之，另一種極限思維方式就是延伸對(duì)照假設(shè)化學(xué)反應(yīng)方式所產(chǎn)生反應(yīng)物的可能性進(jìn)行最大值的設(shè)想與判斷[1]。運(yùn)用創(chuàng)新化學(xué)思維能力表現(xiàn)思維方式去理解與實(shí)踐化學(xué)反應(yīng)原理來解題達(dá)到目的性實(shí)施的效果持續(xù)。平衡極限問題中的突破口，運(yùn)用極為常見的思維方式效果反應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的知識(shí)要點(diǎn)性技巧，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)模式方法引導(dǎo)學(xué)生掌握極限化學(xué)思維方法提高學(xué)生的靈活運(yùn)用技能解題化學(xué)知識(shí)技術(shù)水平的創(chuàng)新思維能力效率。

二、運(yùn)用創(chuàng)新圖像思維方式解決化學(xué)理論和抽象性知識(shí)要點(diǎn)

首先，開展抽象原理與應(yīng)用理解化學(xué)原理反應(yīng)知識(shí)要點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)知識(shí)深入淺出地挖掘化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的深層奧秘原理，通過循環(huán)反復(fù)練習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)問題，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以針對(duì)化學(xué)不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行圖像采集復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，直觀具體情況的圖象思維方式，可以生動(dòng)形象化理解化學(xué)反應(yīng)[2]。

其次，化學(xué)老師創(chuàng)設(shè)化學(xué)反應(yīng)涉及的范疇原理與應(yīng)用知識(shí)要點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作構(gòu)建橫、豎化學(xué)反應(yīng)原理的坐標(biāo)視為反應(yīng)原理過程，具體再結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)分析，探索發(fā)現(xiàn)掌握理解化學(xué)反應(yīng)過程中各種不同的關(guān)鍵化學(xué)平衡思維方法特點(diǎn)，并運(yùn)用分析技巧展開實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行推理聚集解決問題的有效證據(jù)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟過程中的找準(zhǔn)思路解決各類綜合問題的能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式理解學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的解題思維效率的有效提升。

再次，開展多維度的思維方式理解化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。一是面對(duì)綜合復(fù)雜性的化學(xué)平衡問題，結(jié)合涉及化學(xué)反應(yīng)因素逐一引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用排除的方法進(jìn)行梳理思維方式進(jìn)行解題操作原則。使學(xué)生保持清晰的解題思路，輕松掌握化學(xué)反應(yīng)過程中的有效性解題思路，使之實(shí)驗(yàn)求證過程適用排除的思維方更加順暢、靈活，可以排除不合適的選項(xiàng)留下正確的有效解題方案及操作方法。

三、小結(jié)

將化學(xué)定理知識(shí)熟記并融會(huì)貫通的靈活運(yùn)用平衡思維方法進(jìn)行虛擬、守恒、假設(shè)等設(shè)定。加深學(xué)生巧用定一議二原則理解掌握平衡思維方式模的明顯功效，有效提升學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的變通效率。一是運(yùn)行實(shí)際化學(xué)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐過程中，平衡學(xué)生的化學(xué)思維反應(yīng)不斷創(chuàng)新原理思考的想象力理解空間，有助于提升學(xué)生預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)化學(xué)教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)化記憶概念作用。二是高度重視化學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)用平衡發(fā)展思維趨勢模式是不斷創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方法的核心研究措施，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)教育教學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)操作的有效性，這需要化學(xué)教師精心課下做好充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞悅見的情景教學(xué)模式方法進(jìn)行完善化學(xué)教育實(shí)踐過程，要求按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作步驟，引導(dǎo)發(fā)揮以學(xué)生自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方式為基準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)性操作實(shí)踐步驟達(dá)到完全理解化學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)意義的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)平衡思維進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)問題、分析解決實(shí)際學(xué)習(xí)遇到的各種問題。三是從意識(shí)形態(tài)層面角度突破傳統(tǒng)化學(xué)教育教學(xué)方法、方式，運(yùn)用技能熟練掌握化學(xué)教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)內(nèi)容難點(diǎn)、要點(diǎn)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)操作步驟的反應(yīng)原理，構(gòu)建學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)內(nèi)容的掌握、分析、研究、探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等方面的有效性能力表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]魯衍旭.基于建模思想的“化學(xué)平衡”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2014（4）：33-35.

[2]王軍平.西部地區(qū)“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].亞太教育，2016（5）：16-17.