核心素養(yǎng)下如何在高中數(shù)學教學中進行德育滲透分析

李可峰

摘 要：隨著新課改的不斷深入，文化課的教育意義也在逐漸深刻，原本的灌輸知識類型的教育也在進行改革創(chuàng)新，加入滲透式的品德教育?，F(xiàn)如今的文化教育更注重的是培養(yǎng)學生的綜合素質，單憑成績優(yōu)異是不足以證明一個學生是否優(yōu)秀的，為實現(xiàn)學生的全方面培養(yǎng)，在文化課教育中加入德育教育是十分必要的。本文針對高中數(shù)學中進行德育滲透進行分析，介紹高中數(shù)學的現(xiàn)狀和意義，并制定出相應有效策略。

關鍵詞：高中數(shù)學;品德教育;核心素養(yǎng)

高中數(shù)學已經(jīng)進入相對專業(yè)的層面，可教師往往為了課程進度而忽略了數(shù)學知識本身的枯燥性、學生表現(xiàn)的興趣、課堂形式單一等問題，導致課堂進度進展困難，教師主導課堂，題海戰(zhàn)術支配課堂空間，學生接受過多灌輸式教育，思維逐漸麻木，課堂上很難表現(xiàn)的活躍，喪失了“學生為課堂主體”的概念意義。為解決這一重要問題，在原有的文化課堂上添加德育教育，可以在營造課堂氛圍的同時提高教學質量，也實現(xiàn)文化課中滲透德育的這一概念。

一、高中數(shù)學目前存在的問題

（一）重視度不足

提到高中數(shù)學，大家的刻板印象會是“難、枯燥、題量大”，由于高中數(shù)學的任務量大，課堂內容繁重，加上數(shù)學本身的難度很大，教師在教學過程中經(jīng)常會采用題海戰(zhàn)術作為支撐來講解某一個單獨的知識點，這嚴重忽略了學生的聽課體驗，而學生對原本的文化知識概念已經(jīng)十分模糊，加上題海的打壓，對數(shù)學的自信心會大打折扣，加上高中數(shù)學本身難度就更高，導致學生逐漸喪失對數(shù)學的興趣，影響了學生的知識吸收效果。而數(shù)學是需要注重核心素養(yǎng)的，數(shù)學的核心素養(yǎng)就像成立的支柱一般，數(shù)學學科本身是自然科學的一種，因此數(shù)學教學比其他學科更需要嚴謹對待，要基于核心素養(yǎng)在高中數(shù)學中滲透德育教育。

（二）主動性差

一般來說，數(shù)學能力強的學生思維能力更強，更加聰明，這是具有一定的理論依據(jù)的，因為數(shù)學本身就是一門考驗學生邏輯思維能力的學科，加上數(shù)學自身的抽象性，學生在學習數(shù)學的過程中需要靠自己的理解進行分析，分析過程中學生會逐步提高自身的綜合素質，因此高中數(shù)學對培養(yǎng)學生的智慧起到很大作用。

二、在高中數(shù)學中進行滲透德育教育的具體策略

（一）合理運用多媒體資源

傳統(tǒng)的數(shù)學教育更傾向于培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，而新課程改革中強烈表明，在傳統(tǒng)文化課上應增加德育教育，采用滲透方法進行教學，讓學生潛移默化的接受和吸收教育成果。多媒體已經(jīng)成為課堂教育的重要輔助工具，學生在多媒體的幫助下可以快速提升課堂代入感，學生在課堂中往往會表現(xiàn)出更高的學習興趣，課堂參與度也更高。高中數(shù)學中抽象的知識點很多，利用多媒體可以將其變得更加具象，例如函數(shù)與圖像結合的課程中，教師可以通過多媒體將圖像生動化，讓學生非常直觀的看到不同數(shù)值情況下圖形或線條的變化是怎樣的，變化的比例公式與圖形之間存在怎樣的聯(lián)系，這樣學生可以直觀的感受到函數(shù)變化對圖像的影響，從而加深印象提高興趣，實現(xiàn)更好地數(shù)學教育。培養(yǎng)學生專業(yè)知識技能固然重要，但樹立學生正確的人生觀、價值觀更加重要，讓學生在學校接受品德教育可以更好地幫助學生建立個人良好素質品德，方便學生更早的將個人素質展現(xiàn)在實際生活中。

（二）營造輕松愉快的課堂氛圍

在數(shù)學課堂中，良好的課堂氛圍可以直接影響學生的聽課興致，令人愉悅的、活潑的課堂中，學生的課堂參與度往往會更高，在愉快的環(huán)境中學習，加上合理的溝通，學生可以快速吸收理解知識，實現(xiàn)教育意義。在品德方面，良好的課堂氛圍意味著謙遜禮讓的課堂環(huán)境，學生在解題過程中通過與同學和教師的禮貌溝通，或是解題過程中通過對題意的探索來開發(fā)自身的理解能力和判斷力，學生在學習數(shù)學的過程中可以培養(yǎng)自身的穩(wěn)定性和耐心，培養(yǎng)理性思維，通過數(shù)學學習將眼界放寬，在往后面對問題時可以更理性的判斷，分析出最佳結果，實現(xiàn)高中數(shù)學教育中的滲透德育教育。

（三）了解數(shù)學歷史背景

高中數(shù)學相較于小學和初中而言，難度的攀升可謂非常顯著，高中數(shù)學與初中數(shù)學存在差異，初中數(shù)學主要是以循序漸進的方式讓學生逐步深入的了解數(shù)學知識，而高中數(shù)學的難度則是起點就非常高的，展現(xiàn)了相當有說服力的科學性，高中數(shù)學在最初階段就顯現(xiàn)出其高強度的邏輯思維考核能力，學生在學習數(shù)學時往往會產(chǎn)生兩種極端現(xiàn)象：“舉一反三”和“一竅不通”?？梢宰寣W生通過學習數(shù)學歷史來打開思路，例如學生在實際應用中要了解數(shù)學背景，通過數(shù)學邏輯制定出相應的數(shù)學場景，通過理性分析讓數(shù)學發(fā)展的更加合理，使解決結果更理性，這便實現(xiàn)了培養(yǎng)學生德育教育的滲透教學。

結束語：高中數(shù)學的難度是數(shù)學教育的一個門檻，教師應緊密圍繞數(shù)學的六大核心要素展開教學，通過活躍課堂氛圍，讓學生先對數(shù)學產(chǎn)生興趣，從而了解數(shù)學學科的魅力。教師再結合德育教育，采用滲透教學手段讓學生逐步吸收品德教育的內核，樹立正確的人生價值觀，提高了自身學習數(shù)學的嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力的同時，也提高了學生適應社會的能力，并往綜合型人才方面發(fā)展。

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