初探在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心藝術(shù)素養(yǎng)的策略

沈小彬

摘 要：音樂教學(xué)是高中教育的一部分，也是提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)該利用有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中，懂得品味音樂作品的藝術(shù)風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)音樂的藝術(shù)價(jià)值，促使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到有效地提升。下面本文結(jié)合高中音樂教學(xué)，談一談培養(yǎng)學(xué)生核心藝術(shù)素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂;藝術(shù)素養(yǎng);策略;分析

前言：當(dāng)前高中音樂教學(xué)中，部分教師依然存在應(yīng)試教學(xué)思維，組織音樂教學(xué)的方式比較單一，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)還不夠到位，使得學(xué)生體會(huì)不到音樂學(xué)習(xí)的樂趣及價(jià)值。因此，本文對(duì)高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心藝術(shù)素養(yǎng)的策略展開研究具有一定意義，有助于我們總結(jié)出有效地教學(xué)培養(yǎng)方式，從而促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

一、使用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高音樂教學(xué)的藝術(shù)效果

在以往高中音樂教學(xué)中，很多音樂知識(shí)都依靠教師親自講解和示范，教學(xué)缺乏生動(dòng)性和直觀性，無法很好地呈現(xiàn)出音樂的藝術(shù)風(fēng)格，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心藝術(shù)素養(yǎng)[1]。其中，我們可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)來提高音樂教學(xué)的藝術(shù)效果，使得學(xué)生更好地感受到音樂的藝術(shù)魅力。首先，我們應(yīng)該分析好音樂課程的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)搜集相關(guān)的圖片、視頻、音頻及文字素材。然后，利用PPT演示文稿辦公軟件，將音樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成PPT文件，并將相關(guān)的素材內(nèi)容有效融入到音樂教學(xué)課件之中，以充實(shí)音樂教學(xué)內(nèi)容，讓音樂知識(shí)的講解更加生動(dòng)和形象，從而提升音樂教學(xué)的藝術(shù)效果。最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和精簡(jiǎn)，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)的課件內(nèi)容，以課件向?qū)W生講授音樂課程知識(shí)。

以高中音樂《第六（悲愴）交響曲》第四樂章教學(xué)內(nèi)容為例，我們需要做好課程教學(xué)資料的搜集，包括搜集音樂創(chuàng)作者的背景資料、音樂及圖片素材等。然后，在設(shè)計(jì)PPT電子課件時(shí)，我們可以將相關(guān)創(chuàng)作者的背景資料融入其中，如引入《第六（悲愴）交響曲》的創(chuàng)作者柴可夫斯基的生平經(jīng)歷、所處的時(shí)代背景等資料，以充實(shí)音樂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)音樂滲透的藝術(shù)價(jià)值。同時(shí)，我們可以在文檔中創(chuàng)建音頻鏈接，那么在講解到音樂的節(jié)奏、力度、速度等內(nèi)容時(shí)，可以直接點(diǎn)擊鏈接播放相關(guān)的音樂內(nèi)容，促使教學(xué)更加的生動(dòng)和便利。比如，在談?wù)摗兜诹ū瘣恚┙豁懬返谒臉氛轮懈饕魳芬氐闹饕饔脮r(shí)，我們就可以點(diǎn)擊相關(guān)的文件鏈接，利用多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生從節(jié)奏、力度來感受歌曲悲傷的旋律，從而體會(huì)歌曲蘊(yùn)藏的深沉、悲愴的藝術(shù)之美，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟能力和藝術(shù)素養(yǎng)[2]。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究音樂的藝術(shù)價(jià)值

在當(dāng)前高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性為目標(biāo)，進(jìn)行高中音樂教學(xué)工作，才能有效引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂中的藝術(shù)價(jià)值，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在眾多教學(xué)方式中，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式。教師可以先將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)組內(nèi)成員數(shù)量不宜過多，保持在3-4名組員為宜。然后，通過對(duì)每個(gè)小組設(shè)置不同的音樂學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生以組的形式展開學(xué)習(xí)，以通過學(xué)生自己的努力去探究音樂的藝術(shù)價(jià)值，這樣更能提升學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)。此外，在合作過程中，作為教師的我們也要發(fā)揮出自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，及時(shí)進(jìn)行音樂知識(shí)的補(bǔ)充和講解，從而引導(dǎo)學(xué)生有序?qū)W習(xí)各個(gè)音樂作品，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中升華自身的音樂藝術(shù)品味。

以高中音樂《鼓舞弦動(dòng)之豐富的民間器樂》教學(xué)內(nèi)容為例，我們可以提前將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。然后，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的課程研究問題，讓學(xué)生自由自主選擇想要探究的問題[3]。比如，“民族樂器分類”，“著名的民族器樂曲”，“中國(guó)民間器樂演奏形式”等。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，利用課下時(shí)間查閱相關(guān)的資料來尋找答案，再在課堂上與其他小組成員展開合作探討，讓每位學(xué)生都可以參與到課程學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)生體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，并由此鍛煉自身的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。

三、利用本地區(qū)的鄉(xiāng)土音樂文化，培養(yǎng)學(xué)生的核心藝術(shù)素養(yǎng)

不同地區(qū)都有著自身的音樂文化，教師可以結(jié)合本地區(qū)的鄉(xiāng)土音樂文化特色，對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和優(yōu)化，可以有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以讓學(xué)生多了解本地區(qū)的音樂文化特色，并體會(huì)到音樂的藝術(shù)魅力和藝術(shù)價(jià)值，最終提高學(xué)生的音樂核心藝術(shù)素養(yǎng)[4]。其中，作為音樂教師的我們，要積極挖掘本地區(qū)的音樂文化，多走走當(dāng)?shù)氐奈幕^或者民間市井，去親身體會(huì)當(dāng)?shù)氐囊魳?，并收集不同的音樂藝術(shù)作品。然后，將這些當(dāng)?shù)匾魳纷髌芳尤脒M(jìn)音樂教學(xué)內(nèi)容之中，讓學(xué)生接觸和欣賞到不同形式的音樂作品，以拓展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

比如，在學(xué)習(xí)《國(guó)之瑰寶——京劇》之后，教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土音樂文化特點(diǎn)，探究當(dāng)?shù)氐膽蚯幕厣?dāng)?shù)剌^為流行和經(jīng)典的曲目融入到教學(xué)內(nèi)容之中，促使教學(xué)與學(xué)生的升華實(shí)際相結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生多走動(dòng)走動(dòng)，去自己探尋本土的戲曲文化，探究本土戲曲的發(fā)展情況，并做好相關(guān)的記錄工作，從而借助實(shí)踐探究的方式，推動(dòng)學(xué)生展開實(shí)踐探究，并從探究中增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，高中音樂教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的核心藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)音樂作品中滲透的藝術(shù)價(jià)值，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)音樂作品中蘊(yùn)藏的思想情感，這樣才能有效地豐富學(xué)生的情感世界，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課思維，采用創(chuàng)新且有效的方式組織音樂教學(xué)工作，以引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘭威.淺談高中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].音樂時(shí)空，2015，39（23）：119-119.

[2]袁小超.初探在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心藝術(shù)素養(yǎng)的策略[J].好家長(zhǎng)，2018，32（17）：156-156.

[3]周金鵬.加強(qiáng)民族音樂課堂教學(xué)——提高高中生音樂核心素養(yǎng)[J].北方音樂，2018，38（12）：278-278.

[4]李毅清.在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析[J].考試周刊，2019，11（28）：175-175.

[5]李紅俠.探析高中音樂教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2016，28（32）：247-247.