高中物理教師領(lǐng)導(dǎo)力對高效課堂教學(xué)的影響研究

朱敏紅

摘 要：在高中物理教學(xué)中，教師的領(lǐng)導(dǎo)力主要由以下幾個因素構(gòu)成，分別是高尚人格的感召力、知識專博的影響力、以及課堂組織的調(diào)控力等。這些因素能夠直接影響到高中物理課堂的教學(xué)效果。高中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)當以學(xué)生為本，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作為物理教學(xué)的主要目標。在素質(zhì)教育不斷推進的背景下，教師的領(lǐng)導(dǎo)力對高中物理教學(xué)也越來越重要，成為了教育界重要的研究課題之一。

關(guān)鍵詞：高中物理;教師領(lǐng)導(dǎo)力;高效課堂

學(xué)生從初中步入高中，在物理學(xué)習(xí)中要將形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，將定性分析轉(zhuǎn)變?yōu)槎坑嬎?，由于該轉(zhuǎn)變跨度較大，部分學(xué)生不能很好的完成這一轉(zhuǎn)變，認為高中階段的物理課程難度大。而少數(shù)學(xué)生由于承受能力不強，時間一長便喪失了學(xué)習(xí)信心，尤其是女學(xué)生。出現(xiàn)這種問題的主要原因之一就是部分高中物理教師的領(lǐng)導(dǎo)力不強，未能對學(xué)生進行較好的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能取得理想的物理學(xué)習(xí)成績。

1、高中物理教師的領(lǐng)導(dǎo)力及表現(xiàn)

（1）高尚人格的感召力

在高中物理教學(xué)中，教師的人格魅力是影響其領(lǐng)導(dǎo)力的重要因素。身正為儀，德高為范。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中由于受到各種原因的影響，出現(xiàn)了較為嚴重的兩極分化現(xiàn)象，教師應(yīng)當以人格塑造人格，做到平等對待班上的每位學(xué)生，對學(xué)困生予以關(guān)愛;做到樂于奉獻、愛崗敬業(yè)以及和藹可親等，只有這樣，學(xué)生才會真正的敬慕和尊重教師，教師才能夠真正的走進學(xué)生的心靈，通過個人的人格魅力產(chǎn)生極強的感召力。

（2）知識專博的影響力

知識是教師領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵構(gòu)成要素，是其非權(quán)利性影響力的基本來源。高中階段的物理學(xué)習(xí)基本上是根據(jù)“抽象思維”完成的，具有一定的深度，學(xué)生不能簡單的開展自主學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要適當?shù)霓D(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“教師講，學(xué)生記，課后練”過于陳舊，使得部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，而對于知識專博的教師則較為崇拜。

（3）課堂組織的調(diào)控力

高中物理教師要想取得高效的課堂教學(xué)效果，首先就要具備一定的組織調(diào)控力。高中物理教學(xué)活動豐富多彩，如實驗演示、情景引入以及小組學(xué)習(xí)等。要想讓這些活動有序的進行，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考，做物理知識的發(fā)現(xiàn)者、使用者以及創(chuàng)造者，就需要教師具備一定的組織調(diào)控力，這樣才能夠確保課堂活而不亂，活而高效。

（4）教師語言的表現(xiàn)力

語言表現(xiàn)力能夠體現(xiàn)出高中物理教師的綜合能力，同時它也是教師領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)，只有具備良好的表達能力才能夠體現(xiàn)自身的領(lǐng)導(dǎo)力。在高中物理教學(xué)中，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都和教師的語言有著緊密的聯(lián)系，是師生溝通的有效渠道。通過語言對學(xué)生進行物理教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)中，有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、高中物理教師領(lǐng)導(dǎo)力對高效課堂教學(xué)的影響

（1）高尚人格的感召力促進高效課堂教學(xué)

在高中物理教學(xué)中，教師以奉獻與熱愛相整合的價值觀，認真負責(zé)的工作觀，平等關(guān)愛的學(xué)生觀以及以身作則的處世觀影響和感召著學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生建立健全的人格，獲得學(xué)生的擁護和尊敬。正所謂“親其師，信其道”，教師高尚人格的感召力可以有效的促進高中物理高效課堂教學(xué)。例如：在教學(xué)“牛頓第一定律”時，當學(xué)生遇到不懂的問題時，教師應(yīng)當積極的解答學(xué)生的疑惑，在這個過程中有耐心，詢問學(xué)生是否還有不明白的地方，讓課堂教學(xué)變得更加高效。

（2）知識專博的影響力實現(xiàn)高效課堂教學(xué)

知識專博的影響力指的是一個教師在自己所教課程具有較廣的知識面，能夠靈活的運用知識，在整體中找到細節(jié)，在教學(xué)基礎(chǔ)知識的同時進行適當?shù)难a充和延伸。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當將教學(xué)內(nèi)容和實際情況有效整合，促進學(xué)生的德智體美勞的發(fā)展，充分的激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從以往的“教學(xué)生”變成“讓學(xué)生學(xué)會”，使其掌握更多的知識，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。例如：在教學(xué)“能量守恒定律”時，教師就應(yīng)當熟知該部分內(nèi)容，達到新課程改革提出的理論與能力、方式與經(jīng)過、情感態(tài)度與價值觀念的教學(xué)目標。

（3）課堂組織的調(diào)控力駕馭高效課堂教學(xué)

在高中物理教學(xué)中，教師科學(xué)合理的運用自身的調(diào)控力，在營造輕松學(xué)習(xí)氛圍的同時讓課堂紀律有序進行，讓學(xué)生保持強烈的求知欲，充分的激發(fā)學(xué)生的潛能，使其充分的發(fā)揮自身的主觀能動性開展物理學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師調(diào)控力的強弱直接影響了課堂教學(xué)的效果。因此，教師要適當?shù)霓D(zhuǎn)變課堂教學(xué)的模式，讓課堂變得更加動態(tài)和開放，不再是封閉性的理論課堂，還應(yīng)當有效的培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念與情感觀念。此外，課堂會隨著各種因素而發(fā)生變化，教師應(yīng)當提升自身的應(yīng)變能力，正確的處理課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件，便于掌控教學(xué)課堂。例如：在講解“機械能守恒定律”時，由于該知識點較難理解，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，因此教師就應(yīng)當利用自身的教學(xué)經(jīng)驗，有效的解決這一現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)的效果。

（4）語言的表現(xiàn)力生動高效課堂教學(xué)

語言是溝通的主要途徑，同時也是教師傳授物理知識、培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)以及促進學(xué)生綜合發(fā)展的重要方式。在高中物理教學(xué)中，教師采取生動幽默、簡練精髓的語言所營造出來的課堂氣氛較為高漲，并且居高不下，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而快速的進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使得物理教學(xué)更加高效。而正常敘述進行物理知識灌輸?shù)恼n堂氣氛較為沉悶，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，二者之間具有顯著的差異。例如：在講解“倫琴射線”時，教師就可以給學(xué)生講述關(guān)于倫琴射線的故事，有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總而言之，雖然影響高中物理高效課堂的因素還有很多，但最關(guān)鍵的還是教師的領(lǐng)導(dǎo)力，它是課堂教學(xué)的核心要素，教學(xué)效果的好壞取決于教師領(lǐng)導(dǎo)力的強弱。相關(guān)實踐表明，高效課堂通常是由領(lǐng)導(dǎo)力較強的教師實現(xiàn)的，而領(lǐng)導(dǎo)力較弱的教師營造的通常是低效或者無效的課堂。本文首先探討了高中物理教師領(lǐng)導(dǎo)力的主要構(gòu)成因素，對高中物理教師領(lǐng)導(dǎo)力對于高效課堂的影響作出了相關(guān)闡述，希望為相關(guān)學(xué)者提供有利的參考。

參考文獻

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本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《核心素養(yǎng)背景下提升中學(xué)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力可視化路徑探究》（立項批準號：FJJKXB19-801）研究成果。