基于時(shí)空視角提高高中歷史教學(xué)有效性的探析

張國(guó)成

摘 要：隨著新課程不斷的深入改革，高中歷史早已成為高中階段非常非常重要的一門學(xué)科，同時(shí)高中歷史在高考中的分?jǐn)?shù)占比越來(lái)越高。在這種教育背景下，高中歷史應(yīng)該緊跟新課程改革的步伐和潮流，努力保證高中歷史教學(xué)符合素質(zhì)教育理念的要求。因此要求教師不斷研究提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的方式，選擇合適有效的教學(xué)方法，不斷用時(shí)空視角提升高中歷史教學(xué)的有效性，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)和歷史學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：時(shí)空視角;高中歷史;教學(xué)探析

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，教師們也該不斷與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法，探究新的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史的熱愛(ài)，選擇合適有效的教學(xué)方法，不斷提升高中歷史教學(xué)有效性，提高課堂的教學(xué)效率。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1、高中文理分科的影響

高中適應(yīng)分科課程教學(xué)，在高中，歷史被劃分為文科，這就意味著在高一的文理分科以后，歷史就不再是理科班的教學(xué)重點(diǎn)。而且在文理分科的觀念影響下，很多老師就覺(jué)得只要重點(diǎn)對(duì)理科科目進(jìn)行教學(xué)就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽略了歷史教學(xué)的重要性。歷史是反應(yīng)了中國(guó)上下五千年的錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系，各種朝代更替，記錄中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要學(xué)科。因此由于文理分科的限制，使得很多學(xué)生都忽視了對(duì)歷史學(xué)科的努力學(xué)習(xí)。

2、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛

由于受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)高中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)之中更多的是通過(guò)“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式來(lái)給學(xué)生灌輸大量的知識(shí)，教師在課堂上一味的通過(guò)自己的講述來(lái)教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生提供太多的獨(dú)立思考和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛下，不僅沒(méi)有沒(méi)有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，造成了學(xué)生積極性的減退，還不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中歷史教學(xué)的興趣，導(dǎo)致高中歷史教學(xué)效率的下降。

二、基于時(shí)空視角提高高中歷史教學(xué)有效性的探析

1、通過(guò)多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的時(shí)空觀

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)越來(lái)越緊密聯(lián)系，多媒體教學(xué)就是信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的有效手段。多媒體教學(xué)是指通過(guò)聲音、圖片、視頻等，給學(xué)生帶來(lái)感官上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境。高中歷史知識(shí)是比較抽象的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代階段，很難產(chǎn)生一定的共鳴，因此不能夠深刻理解歷史背后的信息。如果通過(guò)多媒體為學(xué)生展示一些當(dāng)時(shí)歷史事件的記錄片，這樣可以更加有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一定的歷史體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的時(shí)空觀。

例如，老師在進(jìn)行近現(xiàn)代生活的變遷對(duì)比時(shí)，可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示各個(gè)年代的生活方式，重點(diǎn)為學(xué)生展示近代以后人們生活的改革變遷，使學(xué)生充分理解每個(gè)年代生活改革的背景和原因，從而加深學(xué)生的對(duì)于歷史重大事件的理解和記憶。比如近代以后，我國(guó)人們的生活受到西方化的影響，人們來(lái)說(shuō)穿旗袍、穿西裝、吃西餐、從傳統(tǒng)的中式婚禮也變成了西式婚禮，甚至開(kāi)始引入一些西方節(jié)日。通過(guò)多媒體為學(xué)生展示相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，不僅使學(xué)生直觀的感受當(dāng)時(shí)年代的重大改革，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀，能夠有效提高學(xué)生的歷史水平和課堂教學(xué)效率。

2、建立歷史時(shí)間軸框架

基于時(shí)空視角的高中歷史教學(xué)是新課程改革背景下的一種新型教學(xué)手段，直觀的理解就是歷史的時(shí)間和空間，近年來(lái)，隨著高考?xì)v史難度的增加，知識(shí)內(nèi)容的復(fù)雜性，錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)間線和人物關(guān)系，高中歷史教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生時(shí)空觀的培養(yǎng)就顯得尤為重要。教師通過(guò)利用時(shí)空觀進(jìn)行教學(xué)，可以把同一歷史線的重大事件整合在一起，方便學(xué)生理解記憶，極大程度的提高了學(xué)生的歷史思維能力。在高中歷史教學(xué)中，歷史老師常用建立時(shí)間軸作為時(shí)空觀念教學(xué)的基本教學(xué)方法。建立歷史時(shí)間軸指的是根據(jù)重大歷史事件的發(fā)生時(shí)間，在坐標(biāo)軸上標(biāo)出來(lái)，然后統(tǒng)計(jì)這一時(shí)間段內(nèi)各種重大歷史事件，從而將它們串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生清晰明了的記憶和理解。老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行繪制時(shí)間軸，在動(dòng)手過(guò)程中，能夠加深學(xué)生的記憶。比如在學(xué)習(xí)“盧溝橋事變”時(shí)，學(xué)生在時(shí)間軸上建立盧溝橋事變的發(fā)生時(shí)間1997，然后整理1997年發(fā)生的重大事件，最后在時(shí)間軸上的內(nèi)容首先是是1937年7月7日盧溝橋事變，簡(jiǎn)單標(biāo)注這場(chǎng)戰(zhàn)役是日軍全面侵華的開(kāi)始，是中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)端。然后接下來(lái)是1937年“八一三事變”，在八一三事變后，國(guó)民黨發(fā)表《自衛(wèi)抗戰(zhàn)聲明書(shū)》，中國(guó)工農(nóng)紅軍改編為八路軍和新四軍。最后是1937年8月的“洛川會(huì)議”，這場(chǎng)會(huì)議制定了全面抗戰(zhàn)路線，建立了敵后抗日根據(jù)地。這樣通過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手繪制時(shí)間軸，不僅使學(xué)生自己理順了思路，而且能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的歷史知識(shí)體系，為學(xué)生時(shí)空觀念的形成打好基礎(chǔ)，增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，符合新課程改革的要求。

總之，歷史具有局限性，在高中歷史教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從歷史時(shí)空的角度進(jìn)行歷史現(xiàn)象的分析和探究，這樣才能更好地體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境，理解歷史現(xiàn)象背后的本質(zhì)。因此，高中教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)入手，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]紀(jì)瑞.歷史學(xué)科核心素養(yǎng)下學(xué)生歷史時(shí)空觀念的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（24）.

[2]陸靈靈.“時(shí)空觀念”素養(yǎng)視域下的初中課堂教學(xué)省思[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018（19）.

[3]馬燕群.九年一貫制學(xué)校歷史時(shí)空觀念核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].新課程研究（上旬刊），2018（05）.