淺析高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)時(shí)間的管理策略

趙志成

摘 要：打造高中數(shù)學(xué)有效課堂，就是要向45分鐘課堂要質(zhì)量，就是要在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何對(duì)有限的課堂時(shí)間進(jìn)行科學(xué)、合理分配與管理，已經(jīng)成為擺在一線教師面前的重要任務(wù)。本論文以高中數(shù)學(xué)為研究切入點(diǎn)，對(duì)有效課堂教學(xué)時(shí)間管理策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);有效課堂;教學(xué)時(shí)間;管理

打造有效課堂，旨在提高課堂教學(xué)效益，而在影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的眾多因素中，時(shí)間是最為重要的因素之一。然而多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，均面臨著課堂教學(xué)時(shí)間安排不合理的現(xiàn)象，并嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，要打造一個(gè)有效的課堂，就是要加強(qiáng)時(shí)間管理，向有限的45分鐘課堂時(shí)間要質(zhì)量、要效益。

一、有效課堂與時(shí)間管理

伴隨著新課程改變的發(fā)展和深化，打造有效課堂已經(jīng)成為擺在一線教師面前的重要任務(wù)之一。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，所謂的有效課堂主要體現(xiàn)在“有效”二字之上，主要是教師在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步或者發(fā)展。在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，通常是從三個(gè)指標(biāo)進(jìn)行的，即：課堂教學(xué)效率、課堂學(xué)習(xí)效益、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從這三個(gè)指標(biāo)中不難發(fā)現(xiàn)，在對(duì)課堂教學(xué)是否有效進(jìn)行評(píng)定的時(shí)候，不是指教師課堂教學(xué)教的認(rèn)真與否，不是教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容等，而是在課堂教學(xué)之后，學(xué)生學(xué)的好不好，或者有沒有學(xué)到什么。

在研究中發(fā)現(xiàn)，影響有效課堂的因素相對(duì)比較多，例如：學(xué)生、教師能力、備課質(zhì)量、教學(xué)管理等。在眾多的因素中，教學(xué)時(shí)間管理則是其中一個(gè)重要的方面。所謂的教學(xué)時(shí)間管理就是指教師在課堂教學(xué)中，為了達(dá)到在一定階段內(nèi)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)地預(yù)設(shè)、編組、引導(dǎo)、調(diào)控、創(chuàng)生，進(jìn)而促使有限的時(shí)間資源價(jià)值得到最大程度的發(fā)展，以更好地滿足課堂教學(xué)順利[1]。

二、高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)時(shí)間管理策略分析

1、管理原則

具體來說，在打造高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)時(shí)間管理的過程中，應(yīng)遵循以下五個(gè)原則：

原則一：時(shí)間價(jià)值導(dǎo)向原則。時(shí)間管理是一種意識(shí)層面的東西，對(duì)人的行為具有一定的導(dǎo)向作用，是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)間管理原則的先導(dǎo)。因此，教師在進(jìn)行進(jìn)行課堂教學(xué)管理過程中，必須要樹立時(shí)間價(jià)值觀念，從思想上擺脫“時(shí)間盜賊”，并最終在時(shí)間的意識(shí)下，對(duì)節(jié)堂教學(xué)行為進(jìn)行支配。

原則二：目標(biāo)性原則。主要是指高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)間管理的時(shí)候，必須要具備一定的目標(biāo)性，并在具體的管理目標(biāo)下，制定時(shí)間管理策略。

原則三：計(jì)劃性原則。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)間管理時(shí)，必須要制定一定的時(shí)間計(jì)劃，并在這一計(jì)劃下，組織并展開課堂教學(xué)。

原則四：優(yōu)先性原則。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)間管理的時(shí)候，必須要遵循優(yōu)先性原則，明確先做什么、再做什么、最后做什么。

原則五：自我管理原則。在打造高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行時(shí)間管理的時(shí)候，必須要加強(qiáng)自我管理，并加強(qiáng)課堂時(shí)間管理的監(jiān)控能力、時(shí)間反饋能力等[2]。

2、管理策略

（1）利用好時(shí)間管理工具

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂時(shí)間管理的時(shí)候，必須要借助一定的時(shí)間管理工具。具體來說，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)間管理的時(shí)候，可充分借助鐘表類的計(jì)時(shí)工具，例如：手表、鬧鐘、手機(jī)等，并借助這一類的時(shí)間管理工具，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)確定位。例如，課堂已經(jīng)過去了多長時(shí)間、剩余任務(wù)還需要多少分鐘;另外，還可以充分借助時(shí)間管理工具，對(duì)課堂教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)與備課時(shí)間之間存在的差距進(jìn)行提醒，并促使教師結(jié)合課堂實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，采用縮短課堂講課時(shí)間長，或者延長備課之外的講練時(shí)間等。

（2）有效分配課堂教學(xué)時(shí)間

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)間管理的時(shí)候，鑒于課堂時(shí)間是一定的，為了將有限的時(shí)間價(jià)值發(fā)揮到最佳點(diǎn)，教師必須要對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效的分配。首先，教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際需求等，對(duì)一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)、合理地規(guī)劃，并做好心中有數(shù);其次，在課堂教學(xué)中，教師必須要節(jié)省時(shí)間，尤其是在進(jìn)行新課內(nèi)容講述的時(shí)候，教師必須要做好重點(diǎn)突出，并安排一定的練習(xí)時(shí)間;最后，在分配課堂教學(xué)時(shí)間的時(shí)候，還必須要盡量避免由少數(shù)人代替其他學(xué)習(xí)者的思維活動(dòng)，并選擇有效的練習(xí)方式，以達(dá)到節(jié)約教學(xué)時(shí)間的目的。

（3）提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用率

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)間管理的時(shí)候，必須要采取一切方法，不遺余力地提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間的利用率。這就要求做到：首先，教師必須要對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行彈性化處理，對(duì)其進(jìn)行靈活設(shè)置，改變傳統(tǒng)的機(jī)械分割課堂教學(xué)時(shí)間現(xiàn)狀，充分借助長課時(shí)和短課時(shí)相結(jié)合的形式，或者鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)探索，進(jìn)而提升課堂教學(xué)時(shí)間利用率;其次，增加學(xué)生支配課堂時(shí)間的自由度。在新課標(biāo)下，學(xué)生的主體地位得以凸顯。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)間管理的時(shí)候，也必須要緊緊圍繞學(xué)生這一主體進(jìn)行，給其留出自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生對(duì)這一時(shí)間進(jìn)行自由支配;再次，還有增加課堂的實(shí)用時(shí)間。這就要求教師必須要改變傳統(tǒng)講課模式，并將課堂中一部分時(shí)間作為實(shí)用之間，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索和學(xué)習(xí);最后，提升學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的專注率。在對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效管理的過程中，時(shí)間的長度是不變的，但教師還可以通過提高學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的專注率，以達(dá)到對(duì)時(shí)間進(jìn)行有效的管理[3]。

結(jié)束語：綜上所述，在目前高中有效數(shù)學(xué)課堂過程中，在課堂教學(xué)時(shí)間管理中仍存在明顯的問題，如：教學(xué)時(shí)間分配不合理、課堂教學(xué)時(shí)間利用率低、課堂教學(xué)時(shí)間層級(jí)比例失調(diào)等，嚴(yán)重制約了有效課堂的打造。據(jù)此，在新課改下，為了進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)課堂的有效性，必須要重視教學(xué)時(shí)間管理，并采取有效的措施全面加強(qiáng)課堂教學(xué)時(shí)間管理。

參考文獻(xiàn)

[1]李鳳連.新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高對(duì)策[J].課程教育研究，2018（33）：141.

[2]袁野.高中有效課堂教學(xué)時(shí)間的管理研究[A]..《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷）[C].：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：5.

[3]羅莎莎.高中課堂教學(xué)時(shí)間管理研究[D].西南大學(xué)，2017.