微課在道德與法治自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

蘇國華

摘 要：作為新課改教學(xué)理念的核心構(gòu)成要素，自主學(xué)習(xí)不僅能夠為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識養(yǎng)成打下堅實基礎(chǔ)，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生主體地位的突出。此外“微課”作為互聯(lián)網(wǎng)時代下信息技術(shù)進步的產(chǎn)物，不僅對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行了顛覆，同時也為廣大學(xué)生的認知發(fā)展提供了多元化的途徑。下面就來結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，以微課在道德與法治自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用展開研究，希望本文的發(fā)表能夠為廣大教師帶來一定的參考。

關(guān)鍵詞：微課;道德與法治;自主學(xué)習(xí);應(yīng)用

《道德與法治》課程不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷與社會責任感，同時也能夠有效的引導(dǎo)他們在社會生活中養(yǎng)成平等、文明、友善、慎獨、誠信等基本道德品質(zhì)。與此同時，在“自主學(xué)習(xí)”理念與微課技術(shù)的滲透作用下，更是給予了學(xué)生全新的認知。一方面微課具有“針對性強、內(nèi)容短小精悍”等特點，在“自主學(xué)習(xí)”理念的引導(dǎo)下，更是將原本枯燥、乏味的課堂進行了顛覆，在有效提升課堂內(nèi)容吸引力的同時，也實現(xiàn)了既定的教學(xué)目標實現(xiàn)。

—、什么是微課

作為一種全新的教學(xué)手段，微課旨在于通過對信息技術(shù)的融合應(yīng)用，來實現(xiàn)學(xué)生碎片化認知管理，在圍繞某一知識點開展教學(xué)活動的同時，也能夠結(jié)合學(xué)生的實際需求以及個體差異進行有的放矢的教學(xué)訂制。

二、什么是自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”作為一種與傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)方式相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，更加倡導(dǎo)在整個的課堂教學(xué)中以學(xué)生作為知識的主體，在不受不受外界干擾、外界支配的過程中通過閱讀、研究、思考、觀察等手段實現(xiàn)個人認知的提升。對于《道德與法治》這門課程而言，自主學(xué)習(xí)更加傾向于學(xué)生通過微課、視頻、小組討論等方式進行研究與思考，最終在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)既定的教學(xué)目標認知。

三、微課在道德與法治自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

（一）微課在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣中的應(yīng)用

西方著名教育學(xué)家曾經(jīng)說過：一切智力方面的工作都必須要以興趣作為出發(fā)點。而對于《道德與法治》這門課程而言，興趣更是成為了學(xué)生取得知識的先導(dǎo)、打開知識寶藏的咒語。而在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生更是可以結(jié)合微課短小精悍、引人入勝等特點，打開一扇全新的認知大門。在這個過程中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下通過分階段進行目標、任務(wù)分解來激發(fā)個人的學(xué)習(xí)興趣，在有的放矢的微課內(nèi)容引導(dǎo)下，以一種循序漸進的方式實現(xiàn)個人“成就感”的獲得。例如在“上學(xué)路上”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就可以在自主學(xué)習(xí)的方式下通過“微課”來對上學(xué)路上可能會發(fā)生的一系列狀況進行認知與預(yù)判，在教師與“微課”內(nèi)容的引導(dǎo)下完成“安全標識的區(qū)分”、“好好走路”、“路上講文明”、“不要和陌生人攀談”等遞進層次學(xué)習(xí)，最終在這種寓教于樂的興趣作用下完成本項內(nèi)容的認知與掌握。

（二）微課在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)“微角色”定位應(yīng)用

傳統(tǒng)的《道德與法治》教學(xué)，更加強調(diào)教師作為整個授課環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者，而微課環(huán)境下所開展的自主學(xué)習(xí)則是實現(xiàn)了一種全新的“微角色”轉(zhuǎn)換，每一名教師不僅要對整個教學(xué)內(nèi)容展開宏觀的調(diào)控與布局，同時更是要結(jié)合學(xué)生的認知情況與教學(xué)需求進行個性化的授課設(shè)定。

在這個過程中，作為課堂主體的學(xué)生成為了“學(xué)習(xí)”的主體，在解放傳統(tǒng)教學(xué)理念中“被動學(xué)習(xí)、填鴨式教學(xué)”弊端的同時，不僅實現(xiàn)了學(xué)生思維能力的深度挖掘也引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上實現(xiàn)了對全新知識的“主動出擊”，最終也實現(xiàn)了整體教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）微課在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)多元化應(yīng)用

以《做守法公民》這一章節(jié)中的“建設(shè)法治國家”為例，在微課背景下的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生對“法治國家”概念進行理解，教師就可以通過播放一些有關(guān)犯罪的視頻以及其監(jiān)獄中改造生活等內(nèi)容來抓住學(xué)生注意力。隨后，教師在完成基礎(chǔ)知識的講解后，還可以選擇播放一些社會熱點案例來讓學(xué)生深刻的明白：“國家無法不立”，從而更加清晰的認識到法律約束的重要性以及法律在人類進步歷史中的重要性。

需要注意的是，在進行此類微課制作的過程中，教師必須要將其內(nèi)容設(shè)計的清晰、合理，可以通過對一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的背景內(nèi)容進行剪接、以簡單文字將主要知識點進行點題等方式，來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)參與意識。相信在這樣的資源優(yōu)化過程中，《道德與法治》的整體教學(xué)質(zhì)量與效率會得到明顯提升。

結(jié)論：綜上所述，可以微課在《道德與法治》自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用是十分多元化的，每一名教育工作者都應(yīng)當充分的結(jié)合學(xué)生的實際認知情況，選擇適當?shù)臅r機開展輔助教學(xué)。在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的貫穿理解，也能夠在引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，為他們?nèi)蘸筮~向更高學(xué)府打下夯實基礎(chǔ)。

參考文獻

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