高中英語教學(xué)中的思維訓(xùn)練策略

朱玉萍

摘 要：作為世界第一語言，英語的重要性不言而喻。在日常教學(xué)中，教師要鼓舞學(xué)生開口說話，引導(dǎo)學(xué)生去分析和思考。語言學(xué)科的學(xué)習(xí)不是字詞的簡單羅列，需要經(jīng)過學(xué)生的思考以將其正確的表達出來。本文筆者立足高中英語教學(xué)，首先分析了當(dāng)今高中英語思維訓(xùn)練教學(xué)問題，并立足于此提出了具體的策略措施，以希望能夠激活學(xué)生的思維，推動學(xué)生的長遠發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;思維訓(xùn)練;訓(xùn)練策略

一、前言

“一言堂”的教學(xué)方式廣泛存在于高中英語教學(xué)中，學(xué)生完全沒有思考的時間和空間，只能跟隨教師的思路走，更談不上思維教學(xué)。在英語課堂上，教師如若采取各種方法，鼓舞學(xué)生參與其中，去思考和探究，不僅可以豐富英語課堂，還能強化學(xué)生的理解。但如上這些如若缺乏挑戰(zhàn)無法促進學(xué)生的真正成長。只有立足挑戰(zhàn)，鼓舞學(xué)生在挑戰(zhàn)中成長才能具備解決困難的能力，在這個知識更迭迅速的社會，傳統(tǒng)教學(xué)只會讓學(xué)生失去斗志和生存能力，而學(xué)生思維能力的發(fā)展則是他們立足社會的根本。思維訓(xùn)練是學(xué)生頭腦開發(fā)的技術(shù)，其核心在于學(xué)生的大腦可以通過后天訓(xùn)練得以強化。新課改的發(fā)展和素質(zhì)教育的提出推動了教學(xué)的發(fā)展，英語教學(xué)不能在固守知識的強化，更要注重學(xué)生思維的培養(yǎng)以推動學(xué)生的綜合發(fā)展?；诖?，教師要有效調(diào)整教學(xué)，將思維訓(xùn)練擺在教學(xué)的重要位置，以培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。下面本文就以思維訓(xùn)練為基點，對文章主題進行具體說明。

二、當(dāng)今高中英語思維訓(xùn)練教學(xué)問題

思維訓(xùn)練不僅是教學(xué)的要求，更是學(xué)生立足社會的需要。素質(zhì)教育的提出讓教師認識到常規(guī)的單詞和語法教學(xué)不能促進學(xué)生的長遠發(fā)展，為此教師要從發(fā)展的眼光看待教學(xué)，強化學(xué)生的思維訓(xùn)練。面對此種情形，他們尋求新的方式，結(jié)合文本教材發(fā)展學(xué)生的思維，但表現(xiàn)在英語教學(xué)中還有許多不利因素阻礙了教學(xué)效果的提升。究其根源在于：教師忽視了對學(xué)生思維的訓(xùn)練，沒有開展系統(tǒng)的訓(xùn)練，為了落實素質(zhì)教育的要求只能從自身出發(fā)開展訓(xùn)練，長時間下去學(xué)生會出現(xiàn)厭煩心理，不能去主動投入到思維訓(xùn)練中。其次，傳統(tǒng)教學(xué)的影響讓學(xué)生將時間和精力全部放在了高考上，立足分數(shù)這一目標開展學(xué)習(xí)。在這樣狹隘的觀念下，學(xué)生不愿去參加思維訓(xùn)練，認為這沒有用。總而言之，在高中英語思維訓(xùn)練過程中，教師必須明確思維訓(xùn)練的重要性，并制定周密、科學(xué)的訓(xùn)練計劃，以強化學(xué)生能力，推動高中英語教學(xué)的持續(xù)發(fā)展、

三、高中英語教學(xué)思維訓(xùn)練策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)英語情景，發(fā)展學(xué)生形象思維

形象思維指的是在學(xué)生認識和感知世界的過程中，對事物表面現(xiàn)象在取舍中形成的，是直觀表象、解決問題的方法，是學(xué)生上升為抽象思維的必備條件。高中時期的學(xué)生已經(jīng)形成了完善的形象思維，能夠從英語語言、文字上建立一定的直觀表象。在此基礎(chǔ)上，在實際教學(xué)中，教師要善于利用高中生的這一特點，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在交流中你去強化學(xué)習(xí)，突破死記硬背的訓(xùn)練方式，進而從根本上提升學(xué)生的英語水平。比如在教學(xué)《Festivals around the world》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)為學(xué)生展示世界各地節(jié)日以及歡慶的場景，將形象、生動的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，以深化學(xué)生對世界各地節(jié)日的理解，并以中西節(jié)日對比為話題展開論述，幫助學(xué)生更深的理解英語知識。

（二）小組合作，發(fā)展學(xué)生合作思維

只有合作才能發(fā)散思維，才能推動自身的不斷發(fā)展?？v觀當(dāng)今高中學(xué)生，以自我為中心，不能有效團結(jié)他人，在小組合作中固守自己不能接受觀點等等。面對如上的這些情況，教師要組織學(xué)生參與其中，在合作中轉(zhuǎn)變觀念和思維，提高對自身的認識。比如在教學(xué)《Travel journal》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以依照學(xué)生的意愿將全班劃分為若干小組，并明確自身職責(zé)，以“旅游”為主題，組織學(xué)生對旅游常識、路線、旅行地等進行收集，并在課堂討論和分享，以發(fā)展學(xué)生的合作思維。

（三）強化英語語法學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生邏輯思維

單詞、語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提升學(xué)生表達能力的關(guān)鍵。語法不僅包含了英語表達結(jié)構(gòu)，更蘊含深刻邏輯，是培養(yǎng)學(xué)生思維不可忽視的一步。在傳統(tǒng)的英語語法課堂上，教師的精力全部放在了知識的講解上，對虛擬語態(tài)、將來時語態(tài)等都會以案例的方式幫助學(xué)生理解，以建立完整的理論知識，如若忽視了語法中語言要素間的關(guān)鍵練習(xí)，則會讓學(xué)生的理解停留于表明，不能有效的掌握語法。面對此種情形，在實際教學(xué)中，教師要有效滲透邏輯性，讓學(xué)生去探究語言背后的文化，在口語表達和英語寫作中能夠靈活應(yīng)用，以達到學(xué)以致用的目的。

（四）滲透中西方文化差異，發(fā)展學(xué)生跨文化思維

在各國經(jīng)濟、文化不斷交融的今天，英語教學(xué)也要順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，立足跨文化視角，開展高中英語教學(xué)。所以在高中英語課堂上，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，有效滲透跨文化思維。比如在《Healthy eating》一課的教學(xué)中，教師可以從中西方食物入手，講述飲食背后蘊含的文化差異，讓學(xué)生明確跨文化思維。

（五）拓寬英語閱讀，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

作為一門語言學(xué)科，高中英語教學(xué)不能局限短短的40分鐘課堂，要拓寬范圍，加強課外教學(xué)的開展。在實際教學(xué)中，開展課外英語閱讀，不僅能拓寬學(xué)生的知識層面，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生陳舊的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的綜合能力。所以在高中英語閱讀課堂中，除了培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧之外，教師還要從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，為其推薦有效的英語讀物和雜志，比如《英語廣場》、《瘋狂英語》等等，以幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀技巧，促進其思維的發(fā)展。

結(jié)束語：總而言之，在高中英語教學(xué)中，教師不能專注知識和能力的教學(xué)，更要發(fā)展學(xué)生的思維。無論是學(xué)生日后的學(xué)習(xí)還是工作，英語的重要性越來越凸顯出來。所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，以多種方式來強化思維訓(xùn)練，讓學(xué)生真正愛上英語。

參考文獻

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