基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中詞匯教學(xué)課堂活動探究

周麗春

摘 要：和傳統(tǒng)的教育素養(yǎng)有所不同的是，核心素養(yǎng)理念主要是由四大要素構(gòu)成的，也就是語言能力，文化品格，思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。這四方面同樣被稱之為是英語教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的學(xué)科素養(yǎng)，在進(jìn)行高中英語的詞匯教學(xué)時也需要從這四方面著手，接下來筆者將圍繞這四大要素進(jìn)行詳細(xì)的策略闡述。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);詞匯教學(xué)

2014年隨著教育部所頒發(fā)的相關(guān)文件，核心素養(yǎng)這一詞匯真正的出現(xiàn)在了大眾的眼前，也開始成為了指導(dǎo)教育學(xué)界教育活動的根本原則。在當(dāng)前越來越多的教師開始以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)作為己任，并且將其作為日常教育教學(xué)活動的關(guān)鍵所在，然而如何培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，并與高中階段的英語詞匯教學(xué)緊密相連，這才是我們目前應(yīng)當(dāng)探討的。

一、以興趣為根本培育學(xué)生的語言能力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力，而教師在教學(xué)活動當(dāng)中，需要盡可能的采取趣味性的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，使得每一名學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且使得整個教學(xué)氛圍變得愉快且輕松，一般來說在高中英語的詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，如果想要以興趣為根本去培育學(xué)生的語言能力的話，教師可以采取的手段是相對較多的，除了最為簡單的猜謎語做游戲，呃，和唱英文歌這種手段以外，還有一些故事表演和角色表演等等，包括一些演講比賽和辯論比賽，這些都可以成為學(xué)生鍛煉語言能力的突破口。

建議在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，首先以歌謠和英文歌的方式來做好情境導(dǎo)入，在5分鐘的時間內(nèi)馬上引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的參與主動性，隨后需要通過多媒體信息設(shè)備的投放，為學(xué)生帶來沉浸式的情感感官體驗，同樣還需要加深語言信息的輸入程度，直接體驗語言和運(yùn)用語言，讓學(xué)生有機(jī)會接觸到大量的詞匯，并且能夠在語言表達(dá)的過程當(dāng)中將這些詞匯運(yùn)用起來。

二、科學(xué)的進(jìn)行導(dǎo)學(xué)提升學(xué)生文化品格

實際上文化品格是核心素養(yǎng)觀念當(dāng)中最為關(guān)鍵，同樣也是最為獨(dú)特的一點，在高中階段的英語教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師除了簡單的知識性傳授以外，還需要強(qiáng)調(diào)這種文化品格，也就是英語學(xué)科所特有的跨文化品質(zhì)作為一一種外來語言，其背后所蘊(yùn)含的是西方國家千百年來所積淀下的文化歷史特點，然而在當(dāng)前的高中英語課堂當(dāng)中受到限制，學(xué)生們無法真正去體會這種文化差異性，所以則可以利用多媒體信息設(shè)備當(dāng)中的視頻功能展示出一些外國的記錄視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，尤其可以播放一些趣味性較強(qiáng)的英文原版電影和電視劇。

但值得注意的是，跨文化教育的落腳點最終也需要?dú)w于詞匯教學(xué)，所以無論是視頻的投放還是電影的觀看，教師都應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生們不看字幕，而是利用自己的聽覺來將原版電影翻譯出來，盡可能的鍛煉學(xué)生的詞匯量，在聯(lián)系上下文和電影情節(jié)的過程當(dāng)中，對于一些生僻字詞進(jìn)行反復(fù)的推敲，這樣學(xué)生的課在跨文化教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中提高自己的詞匯量。

三、以提問教學(xué)法作為思維品質(zhì)訓(xùn)練的手段

提問教學(xué)法一向是當(dāng)前教育學(xué)界廣泛推崇的一些教學(xué)方法，通過提問的形式可以極大的引發(fā)學(xué)生們的思維活躍度，使得學(xué)生跟隨教師的問題不斷的進(jìn)行逐步思考，而隨著問題的層層遞進(jìn)，學(xué)生們的思維深度也將會發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。

教師可以選取的提問方式是多種多樣的，然后基于對學(xué)生思維品質(zhì)培育要求的思考，教師可以選擇一些猜謎語的方式，將英語單詞蘊(yùn)藏于謎語之中，鼓勵學(xué)生大膽的進(jìn)行猜測和想象，培育學(xué)生的發(fā)散性思維。

例如：what will you break once you say it？ 答案是silence。

又如：why is the libray the highest building？ 答案是I has the most stories。在這個謎語當(dāng)中很巧妙的運(yùn)用了stories的兩層含義，第1層含義是故事，另一層含義則是樓層，通過這種簡單明了的猜謎游戲活動令學(xué)生的詞匯量大漲，尤其是對于這種一詞多義的單詞，理解將會更加深刻，記憶也會更加牢固。

四、采取情境創(chuàng)設(shè)手段提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力

在高中階段我們所需要學(xué)習(xí)的英語書單詞數(shù)量是數(shù)不勝數(shù)的，在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中能夠發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生容易產(chǎn)生混淆的問題，這時就可以通過情境創(chuàng)設(shè)手段，無論是采取集中表演和角色扮演的形式，還是利用多媒體設(shè)備展示單詞形象圖片這些都可對學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的記憶里，使得他們避免出現(xiàn)詞匯混淆的問題。

除此之外，在針對高中課本上每一單元背后的詞匯表學(xué)習(xí)時，可鼓勵學(xué)生在合作小組的基礎(chǔ)之上進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，通過對這些詞匯的研究和分析，每一小組負(fù)責(zé)3～5個詞匯的學(xué)習(xí)，并將其制作為PPT，在多媒體設(shè)備上進(jìn)行展示，采取共同學(xué)習(xí)的方法，這可以鍛煉學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：我們來說詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵，只有掌握了大量的詞匯，才能夠使得英語的學(xué)習(xí)如履平地。在高中階段的英語詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師同樣應(yīng)當(dāng)樹立起核心素養(yǎng)的教育理念，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的，這離不開每一名英語教師的不懈努力，同樣也需要采取更加先進(jìn)的教育手段和教育方法。

參考文獻(xiàn)

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