基于高中生地理核心素養(yǎng)培育的研學(xué)旅行教學(xué)實(shí)施研究

張麗玲

摘 要：高中的地理學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)決定了其教學(xué)過(guò)程應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐，但由于高中生的學(xué)習(xí)在當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境下面臨著巨大的壓力，其戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間也由于升學(xué)考試被剝奪，造成很多實(shí)踐活動(dòng)都被擱置。在上述背景下，地理學(xué)科的研學(xué)旅行教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文首先針對(duì)地理教學(xué)核心素養(yǎng)的含義及實(shí)踐意義進(jìn)行說(shuō)明，其次說(shuō)明了如何開(kāi)展研學(xué)旅行，希望可以為廣大的高中地理教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;高中生;地理核心素養(yǎng)

1.引言

所謂的研學(xué)旅行是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和區(qū)域特色，同時(shí)結(jié)合學(xué)科的教學(xué)需要使學(xué)生通過(guò)集中食宿和集體旅行的方式到社會(huì)中調(diào)查學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)、拓展自身的視野，拉近與自然之間的距離，提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知[1]。研學(xué)旅行教學(xué)繼承和發(fā)揚(yáng)了我國(guó)傳統(tǒng)游學(xué)思想——讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路的人文精神和教育理念，并迅速成為了素質(zhì)教的補(bǔ)充載體。

2.地理核心素養(yǎng)的含義及實(shí)踐意義

周所周知，高中地理課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知和綜合思維可以使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中自然與人類(lèi)之間的關(guān)系。教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生地理的核心素養(yǎng)幫助教師構(gòu)建全新的教學(xué)理論體系和方式，從而在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生養(yǎng)成探究式的思維，使學(xué)生形成當(dāng)代社會(huì)的青年所必不可少的能力和素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上形成對(duì)世界的科學(xué)評(píng)價(jià)。

3.開(kāi)展研學(xué)旅行提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

3.1地理研學(xué)旅行的基本要求

為了在研學(xué)旅行中避免只有游玩沒(méi)有研學(xué)，教師和學(xué)校在組織研學(xué)旅行的過(guò)程中應(yīng)該確保做到如下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)該選擇一個(gè)絕對(duì)安全的區(qū)域，并且區(qū)域在教學(xué)方面也足夠典型。師生在研學(xué)之前，應(yīng)該對(duì)地點(diǎn)有著充分的了解，盡可能在研學(xué)之前就規(guī)避潛在的風(fēng)險(xiǎn)。研學(xué)的地點(diǎn)除了要保證師生的安全，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)提供一定的幫助，所選區(qū)域應(yīng)可以充分表明某一個(gè)顯著的地理規(guī)律和地理現(xiàn)象，方便教師帶領(lǐng)學(xué)生一起探究和學(xué)習(xí);其次，在研學(xué)過(guò)程中應(yīng)該圍繞一個(gè)基本的教學(xué)主題。一個(gè)良好的教學(xué)主題可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心理，從而使學(xué)生主動(dòng)積極的提供更多的問(wèn)題，并且在研學(xué)過(guò)程中積極的思考問(wèn)題的答案。再次，在研學(xué)之前應(yīng)該擬定一份設(shè)計(jì)手冊(cè)。在研學(xué)之前應(yīng)該擬定一份設(shè)計(jì)手冊(cè)。該手冊(cè)包括研學(xué)的主題和研學(xué)的地點(diǎn)地形圖，除此之外還應(yīng)該包括學(xué)生的分組表和紀(jì)律要求。其宗旨是一方面保證研學(xué)的順利進(jìn)行，同時(shí)也可以指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的研學(xué)活動(dòng)。最后，還應(yīng)該制定一套切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體系。教師可以每天都要求學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，同時(shí)學(xué)生也可以每天撰寫(xiě)研學(xué)日志[2]。等到相關(guān)的研學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展交流體驗(yàn)大會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，在充分交流和發(fā)言的基礎(chǔ)上，對(duì)全部的研學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，然后再要求學(xué)生完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)并進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

3.2結(jié)合課程做好研學(xué)旅行計(jì)劃

根據(jù)高中地理教材的教學(xué)進(jìn)度，教師可以在高一的時(shí)候就帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)于抽象的自然地理概念的認(rèn)知和理解，為后續(xù)的進(jìn)一步地理學(xué)習(xí)提供良好的幫助，并且研學(xué)活動(dòng)還可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情和學(xué)習(xí)欲望。例如，在講述河流地貌的發(fā)育過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到合適的河流中實(shí)際考察凹凸岸和江心洲等地貌，從而使學(xué)生掌握凹凸岸的區(qū)分，然后順利的完成凹凸岸平面圖與剖面圖的繪制，這樣就完成了研學(xué)旅行的教學(xué)計(jì)劃;在講解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生考察農(nóng)作物的種植，探究農(nóng)作物種植的區(qū)位選擇;教師也可以結(jié)合地方的本地特色，來(lái)組織學(xué)生參觀相關(guān)的工廠，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同工業(yè)部門(mén)的區(qū)位條件和生產(chǎn)特點(diǎn);在講解流域的綜合開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生到相應(yīng)的流域不同河段及其支流選取水樣考察，然后再將水樣拿到環(huán)保局進(jìn)行監(jiān)測(cè)，然后再到水處理廠來(lái)參觀污水處理的全部流程[3]。除此之外，教師也可以在世界氣象日帶領(lǐng)學(xué)生到氣象臺(tái)觀察相關(guān)儀器，了解儀器的有關(guān)數(shù)據(jù)的處理過(guò)程和采集過(guò)程，同時(shí)對(duì)于儀器的工作原理也可以有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在研學(xué)結(jié)束以后，教師可以要求學(xué)生制作相關(guān)的科普海報(bào)，然后在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)邊學(xué)邊做的形式，相互研討共同體驗(yàn)，從而使知識(shí)的探索能力和核心素養(yǎng)得以鍛煉和提高。

3.3開(kāi)創(chuàng)研學(xué)旅行的新模式

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過(guò)程中，教師往往將教學(xué)的全部環(huán)節(jié)都放在課堂上進(jìn)行，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中也往往局限于書(shū)本，而研學(xué)旅行將知識(shí)從靜態(tài)過(guò)程變成動(dòng)態(tài)。所以教師和學(xué)校應(yīng)該在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)導(dǎo)向下組織學(xué)生開(kāi)展各種各樣的地理研學(xué)旅行。除此之外，學(xué)校也可以與校外的旅行機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，突出當(dāng)?shù)靥厣?，開(kāi)展全新的教學(xué)模式，充分利用本地的教學(xué)資源，為學(xué)生開(kāi)啟研學(xué)旅行的大門(mén)，推動(dòng)研學(xué)旅行的健康平穩(wěn)發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

地理研學(xué)旅行可以使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)和自然，從而加深對(duì)地理知識(shí)的了解和認(rèn)知，最終提高自身的探索能力和社會(huì)實(shí)踐能力。除此之外，研學(xué)旅行還有助于學(xué)生提高對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的愛(ài)國(guó)之胸。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭安雯，黃莉敏，黃淵，等.高中生八大地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（3）：116-120.DOI：10.3969/j.issn.1006-5342.2019.03.025.

[2]鄭偉峰.研學(xué)旅行活動(dòng)中提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（14）：230.

[3]彭培欣，孫利秋.高中生地理戶(hù)外考察方法初探——以深圳大鵬半島海岸地貌考察為例[J].地理教學(xué)，2017，（22）：4-7.DOI：10.3969/j.issn.1000-078X.2017.22.003.