讓學科核心素養(yǎng)在高中物理教學中落地

鄭小軍

摘 要：伴隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入，教育教學逐漸由過去的注重學生成績提升向關注學生綜合素質(zhì)提升和全面發(fā)展而轉(zhuǎn)變，核心素養(yǎng)成為了新時代教育教學變革發(fā)展的全新目標.而學科核心素養(yǎng)只有具體到教學實踐過程中才能充分發(fā)揮其作用和功能，所以如何讓學科核心素養(yǎng)在高中物理教學中落地成為廣大高中物理教師所面臨的重要課題.對此，本文將從創(chuàng)設問題情境、注重基礎知識、開展實驗活動與結(jié)合現(xiàn)實生活四個方面出發(fā)，系統(tǒng)全面地分析和研究讓學科核心素養(yǎng)在高中物理教學中落地的基本途徑和有效策略.

關鍵詞：學科核心素養(yǎng);高中物理教學;落地

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）09-0055-02

核心素養(yǎng)指的是學生在學習過程中所逐步形成的關鍵能力與必備品質(zhì)，且能夠與自身發(fā)展和社會發(fā)展的需求相適應.核心素養(yǎng)的提出進一步詮釋了教育應該培養(yǎng)什么樣的人以及應該怎樣培養(yǎng)人的問題，為新一輪的基礎教育課程改革指明了全新的發(fā)展方向.但當前仍有部分高中物理教師不受傳統(tǒng)教學觀念的影響，缺乏對學科核心素養(yǎng)的正確認知，從而導致學科核心素養(yǎng)不能在高中物理教學的落地，影響學生的全面發(fā)展.所以，高中物理教師必須要與時俱進，不斷學習、積極探索，以推動教學方法的改進與革新，最終實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)在高中物理教學中的完美落地.

一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生科學思維

科學思維是物理學科核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成，是支持學生理性思考、找出規(guī)律、解決問題的重要因素.問題則是學生思維的啟發(fā)點和活躍點，問題情境的創(chuàng)設能夠有效培養(yǎng)和鍛煉學生的科學思維.因此，高中物理教師便可以從教學知識的重點、難點出發(fā)，結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)和思維水平來巧妙地設計問題內(nèi)容和形式，再選擇恰當、合理的形式向?qū)W生進行提問，創(chuàng)設出引人入勝的問題情境，設置懸念，調(diào)動學生的思考動機、引發(fā)學生的學習期待，進而促使學生大膽質(zhì)疑、主動探究，最終形成良好的科學思維.

例如，在教授《電荷及其守恒定律》這部分知識時，為了培養(yǎng)學生們的科學思維，調(diào)動學生們的思考動機，筆者根據(jù)教學內(nèi)容為學生們創(chuàng)設了問題情境.問題如下：導體A帶有5Q的正電荷，另一完全相同的導體B帶Q的負電荷，將兩導體接觸一會兒后再分開，則B導體的帶電荷量為多少？問題提出后，學生們立即展開思考，過了一段時間后，學生們得出答案.隨后，筆者讓學生們回答自己的計算結(jié)果，學生做出解析：兩個導體上的電荷完全中和后再平分，所以，每個導體上所帶的電荷量大小的計算方法為5Q-Q2，最后化簡結(jié)果為2Q.這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過創(chuàng)設問題情境，不僅調(diào)動了學生的思考動機，同時還培養(yǎng)了學生科學的思維，提高了學生的學習效率.

二、注重基礎知識，強化學生物理觀念

物理觀念是物理學科核心素養(yǎng)的基礎，是學生學好物理的關鍵，也影響和決定著學生學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展.基礎知識的講解和傳授過程，則是讓學生形成、強化物理觀念的有效方式.因此，高中物理教師必須要注重物理基礎知識教學，使學生掌握基本物理概念、公式、定理與法則等等，幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系.此外，教師也可以充分運用多媒體等現(xiàn)代教學設備，優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式，優(yōu)化學生的感知認識和體驗，加快、加深學生對基礎知識的理解，使學生逐步形成物質(zhì)觀念、運動觀念等基本的物理觀念.

例如，在教授《磁現(xiàn)象和磁場》這部分知識時，為了強化學生們的物理觀念，增強學生們的直觀理解，筆者利用現(xiàn)代教學設備為學生們展開了教學.首先，筆者為學生們復習了初中學的磁場的知識，待學生們?nèi)计饘W習的興趣后，筆者再利用多媒體為學生們播放了幾組磁現(xiàn)象應用的實例，讓學生們更加直觀的理解磁現(xiàn)象的應用.這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過注重基礎知識，強化了學生的物理觀念.

三、開展實驗活動，提升科學探究能力

物理是一門注重實踐操作的學科，所以實驗是物理知識形成與發(fā)展的基礎，實驗教學更是整個高中物理教學的重要組成部分，能夠有效培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與探究能力，發(fā)展學生的核心素養(yǎng).因此，高中物理教師便需要轉(zhuǎn)變過去重理論、輕實驗的觀念和思想，積極地組織和開展物理實驗活動，并給予學生充足的自主實驗和實踐操作的機會，使得學生可以自主設計實驗方案、操作實驗儀器、記錄實驗數(shù)據(jù)、解釋探究結(jié)果，撰寫實驗報告，完整地參與到整個實驗過程中，并可以準確表述、反思實驗過程和結(jié)果，有效提升學生的科學探究與實踐能力.

例如，在教授《練習使用多用電表》這部分知識時，為了提升學生們科學的探究能力，筆者為學生們開展了實驗探究活動.在實驗活動中，筆者讓學生們獨立設計出多用表測量電壓、電流的電路圖，并給予了學生們充足的探究時間，讓學生們通過實踐來掌握多用表的功能.與此同時，筆者還會引導學生們寫出測量電路中的電流的表達式，讓學生們將理論結(jié)合實際進行結(jié)合.這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過開展實驗活動，提升了學生的科學探究能力.

四、結(jié)合現(xiàn)實生活，優(yōu)化社會責任素養(yǎng)

知識來源于生活，最終也將回歸和應用于生活，物理知識更是與現(xiàn)實生活有著不可分割的關聯(lián)，所以讓高中物理教學回歸生活，是高中物理教師落實和滲透核心素養(yǎng)的不二選擇.在具體的高中物理課堂教學過程中，物理教師應從現(xiàn)實生活出發(fā)，注意搜集與學生的知識背景和生活經(jīng)驗相關的元素和素材，并將其融入到教學實踐之中，還原學生熟悉的生活情境，拉近學生與物理間的距離，促使學生利用所學物理知識去分析和解決現(xiàn)實物理問題，理解物理與社會之間的相互關系，從而促使學生形成強烈的社會責任感.

例如，在教授《導體的電阻》這部分知識時，筆者結(jié)合生活中最常見的“小太陽”為例，小太陽通過特殊的材料改變導體的電阻進而產(chǎn)生熱量，這時，筆者再讓學生們根據(jù)這一原理思考更多生活中的現(xiàn)象.這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過結(jié)合現(xiàn)實生活，優(yōu)化了學生的社會責任素養(yǎng).

總而言之，學科核心素養(yǎng)在高中物理教學中的落地，是教育教學領域改革的必然趨勢，同時也是發(fā)展素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展的重要舉措.因此，高中物理教師必須要徹底地的轉(zhuǎn)變教學觀念和思想，以現(xiàn)實學情為出發(fā)點，運用創(chuàng)設問題情境、注重基礎知識、開展實驗活動與結(jié)合現(xiàn)實生活等方法和策略，來促進高中物理課堂教學的轉(zhuǎn)型和升級，實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)在物理教學中的落地，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目標.

參考文獻：

[1]馬東.基于核心素養(yǎng)理念下高中物理課堂教學的實踐研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2019.

[責任編輯：李 璟]