初高中化學(xué)銜接——學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)方法的研究

周日海

摘 要：通過(guò)研究中學(xué)化學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合相關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，研究以及總結(jié)中學(xué)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法，以提高教師在中學(xué)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);化學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)策略;教學(xué)策略

一、中學(xué)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

（一）從教材內(nèi)容上看，符號(hào)學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)偏多

從教材的編排上也可以看出，人教版中學(xué)化學(xué)上冊(cè)課本教材大部分內(nèi)容側(cè)重于符號(hào)學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)，例如識(shí)記重要化學(xué)元素符號(hào)、識(shí)記常用元素的化合價(jià)、學(xué)習(xí)化合反應(yīng)分解反應(yīng)等反應(yīng)類型的概念和所含規(guī)律等等。

（二）從學(xué)科所處時(shí)間線上看，學(xué)習(xí)進(jìn)程偏快

中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生步入到初三這個(gè)學(xué)習(xí)階段后才開(kāi)始的，而初三又處于學(xué)生初升高的緊張備考階段，除了大大小小的模考時(shí)間占用之外，很多學(xué)校往往希望在初三的第二個(gè)學(xué)期盡快地進(jìn)入到總復(fù)習(xí)階段，不斷地壓縮時(shí)間，更有甚者有的學(xué)生在初三的第一個(gè)學(xué)期就已經(jīng)完成了中學(xué)化學(xué)上下冊(cè)兩本課本的學(xué)習(xí)，所以整體上來(lái)看，初三化學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程是非?？斓?。

（三）從中學(xué)生心理上看，學(xué)生對(duì)其既“好奇”也“抗拒”

化學(xué)它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在很多的知識(shí)內(nèi)容和體系中都會(huì)穿插著各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，再加上初三的學(xué)生們是第一次接觸化學(xué)這個(gè)全新的科目，最終這些實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象和變化吸引著處于青春期充滿著好奇心和求知欲的學(xué)生們。

但是某種程度上，學(xué)生有時(shí)候也會(huì)不適應(yīng)甚至不喜歡中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，一個(gè)是因?yàn)槌跗陔A段涉及到較多的符號(hào)學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)，對(duì)于剛接觸化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥且抽象，另一個(gè)是學(xué)習(xí)進(jìn)程過(guò)快。

（四）從教學(xué)方法和工具上看，較其它學(xué)科課堂的趣味性更大

不同于其他學(xué)科，化學(xué)的很多理論都需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)去進(jìn)行理解，而課堂上的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)則為我們課堂上科學(xué)探究環(huán)節(jié)奠定了一定的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這門課程所特有的環(huán)節(jié)，把握和利用好這一環(huán)節(jié)，這將極大地提高課堂的趣味性和課堂學(xué)習(xí)效率。

二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)上可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.在知識(shí)記憶上過(guò)分強(qiáng)調(diào)死記硬背

不可否認(rèn)的是，在化學(xué)的符號(hào)學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)上，特別是符號(hào)學(xué)習(xí)，這些很多都是前人所規(guī)定下來(lái)的或者是因?yàn)榱?xí)慣而約定俗成的，這些要求同學(xué)們課后通過(guò)死記硬背熟記這無(wú)可厚非。

但是同標(biāo)題所說(shuō)，我們不應(yīng)該過(guò)分強(qiáng)調(diào)死記硬背，死記硬背的這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是作為學(xué)習(xí)的最后一種手段，即沒(méi)有辦法的辦法。但在一些關(guān)鍵性的概念等知識(shí)的學(xué)習(xí)上，教師仍是強(qiáng)調(diào)課后熟記。

2.課堂上忽略最重要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程是偏快的。這就導(dǎo)致了教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，往往就不在課堂上開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展示和探究，直接就開(kāi)始課本知識(shí)點(diǎn)的講解。又或者是即便在課堂上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)的展示，但教師沒(méi)有做一個(gè)很好的引導(dǎo)與啟發(fā)。

3.化學(xué)學(xué)科教學(xué)中唯分?jǐn)?shù)至上

教師在在教學(xué)當(dāng)中過(guò)度追求分?jǐn)?shù)和結(jié)果，即過(guò)于關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度而不關(guān)心教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值的問(wèn)題。這種片面的評(píng)價(jià)做法會(huì)導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠、學(xué)校管理主義傾向嚴(yán)重、教學(xué)正向價(jià)值和整體價(jià)值低效甚至無(wú)效，長(zhǎng)此以往會(huì)使教學(xué)陷入“科學(xué)主義”的不利境地，同時(shí)也不利于學(xué)生個(gè)人情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)上可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.對(duì)化學(xué)學(xué)科認(rèn)知上的錯(cuò)誤

學(xué)生在初步接觸到化學(xué)學(xué)科時(shí)，看到一個(gè)個(gè)化學(xué)符號(hào)，就簡(jiǎn)單的認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)際上就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至還給化學(xué)這門學(xué)科冠上了“第二外語(yǔ)”的稱號(hào)，這一種思想來(lái)源于學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)，還可能來(lái)源于家長(zhǎng)或其他人的誤傳。

2.后期學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的現(xiàn)象多數(shù)出現(xiàn)在后進(jìn)生和中等學(xué)生當(dāng)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)基本為：遇到難題就退縮、不主動(dòng)思考問(wèn)題、學(xué)習(xí)效率較差等等。

三、中學(xué)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法

（一）積極培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶方式

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在符號(hào)學(xué)習(xí)階段，對(duì)于一些生僻難懂的化學(xué)符號(hào)或者是元素化合價(jià)等等，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些記憶術(shù)，從中可以編制一個(gè)口訣或者是順口溜來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生記憶，或者是運(yùn)用諧音法等等。同時(shí)也要注意學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，可以在每天課前針對(duì)一些知識(shí)做一些小的復(fù)習(xí)，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)講授頻次應(yīng)該隨著實(shí)際間隔增長(zhǎng)而減少。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平

教師在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于相對(duì)應(yīng)的知識(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生使用相應(yīng)的記憶術(shù)，同時(shí)在課堂上使用正確的教學(xué)方法促使學(xué)生積極做筆記。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)立多個(gè)問(wèn)題和疑點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)象的觀察當(dāng)中多有幾個(gè)“為什么”，而化學(xué)又與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，通過(guò)讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，也有助于學(xué)生理解信息的意義，長(zhǎng)此以往學(xué)生也會(huì)慢慢養(yǎng)成這些好的學(xué)習(xí)策略。

（三）嘗試培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，以此教師也應(yīng)該關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在這也進(jìn)一步說(shuō)明了在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可或缺的一部分，通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生以及積極聯(lián)系生活實(shí)際，重復(fù)引起學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在問(wèn)題的提出特別是在課堂上，教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和誘導(dǎo)以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后要確立獎(jiǎng)懲機(jī)制，可以是在課堂活動(dòng)中進(jìn)行獎(jiǎng)懲比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，也可以是在作業(yè)上進(jìn)行獎(jiǎng)懲等等，但教師應(yīng)該注意實(shí)施程度，妥善實(shí)施獎(jiǎng)懲機(jī)制。

（四）有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移

對(duì)于由于學(xué)生先前所引起的學(xué)習(xí)定勢(shì)而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)負(fù)遷移，教師應(yīng)該及時(shí)指正，例如上文所說(shuō)的由于對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生在化學(xué)的初次學(xué)習(xí)上也使用了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，此時(shí)教師應(yīng)該在化學(xué)學(xué)科的最初幾節(jié)課中強(qiáng)調(diào)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師也應(yīng)該積極促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的正向遷移，在教學(xué)安排上，找準(zhǔn)每個(gè)知識(shí)內(nèi)容他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，銜接每個(gè)課堂所教內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理和總結(jié)貫通。

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