高中化學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性及思考

楊琳琳

摘 要：化學(xué)這門學(xué)科是非常具有科學(xué)性的，就當(dāng)下的教育改革方向來說，教育部門越來越重視學(xué)生們的多樣性發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)轿坏哪芰?，在高中化學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生們專業(yè)的化學(xué)知識，更要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。本文對高中化學(xué)教學(xué)中的課堂提問環(huán)節(jié)作了簡要的描述和分析，希望能在今后的課堂教學(xué)中起到一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂提問;有效性;思考

引言：化學(xué)和物理、生物學(xué)科一樣，它具有足夠的邏輯性?；瘜W(xué)相關(guān)的一些知識是非常抽象的，隨著不斷的改革和創(chuàng)新，化學(xué)教師應(yīng)該要意識到在課堂上創(chuàng)新自己教育模式的重要性，不斷的培養(yǎng)學(xué)生們各方面的能力，引導(dǎo)他們積極的創(chuàng)新，活躍學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們更加自主的學(xué)習(xí)。

一、就目前化學(xué)課堂提問中的一些不足之處

在化學(xué)課堂上有效的進(jìn)行提問主要是幫助學(xué)生們培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提升他們更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。所以要進(jìn)行有效的提問，提出的問題必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。并且需要通過更加新穎的模式來吸引學(xué)生們的興趣，引導(dǎo)他們積極的思考，這樣才會對他們的思維能力有所提升。但就目前的情況來看，一些化學(xué)教師顯然還沒有意識到在化學(xué)課堂上進(jìn)行提問的目的所在，所列舉的一些問題也都缺乏針對性，缺乏足夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?。這樣的問題對學(xué)生們的思維開發(fā)是起不到很大作用的，同時也不能很好的引起學(xué)生們的思考興趣。由于教師沒有找到更有效的問題，所以，課堂提問的效果也不能真正的發(fā)揮出來，學(xué)生們也無法激發(fā)自己的創(chuàng)新能力和邏輯思維。

例如，教師在講解氧化還原反應(yīng)這一知識環(huán)節(jié)時，為了活躍課堂的氛圍，對學(xué)生們提出這樣的問題，請問這幾個化學(xué)方程式之間有何相似之處。這樣的提問顯然已經(jīng)超出了學(xué)生們的知識范圍，在學(xué)生們還沒有接觸到這樣的新知識，教師在提問時應(yīng)該更加循序漸進(jìn)，從簡單的問題入手，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，另外在提問的過程中應(yīng)該更加的具體、有細(xì)節(jié)，不應(yīng)該提出一些較大范圍的問題，讓學(xué)生們一時理解不了題目的中心，進(jìn)而讓他們無法進(jìn)行解答。

針對于此，希望當(dāng)下的教師不斷地改革自己的教學(xué)方案，通過更有效的提問，不斷的提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生們更全面的發(fā)展。

二、如何開展更有效的提問

1.要更加有針對性

教師在提問過程中應(yīng)該更具有針對性，不應(yīng)該泛泛而談，提出一些空洞的問題，應(yīng)該讓學(xué)生們理解教師提出問題的中心所在，進(jìn)而才能更好的回答，通過有針對性的提問和學(xué)生們自己內(nèi)心想法的回答，也能讓教師更好的了解學(xué)生的知識掌握情況。

例如在學(xué)習(xí)鈉的金屬性質(zhì)這一知識環(huán)節(jié)時，教師可以先讓學(xué)生們思考鈉與水的反映現(xiàn)象，通過對方程式的書寫，讓學(xué)生們猜測鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)生們先寫出方程式，可以發(fā)現(xiàn)會生成氫氣，有氣體生成則會有氣泡產(chǎn)生，通過這樣的問題可以讓學(xué)生們對實驗內(nèi)容有更詳細(xì)的了解。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后，教師也可以進(jìn)一步進(jìn)行舉一反三，對學(xué)生們進(jìn)行這樣的提問，鈉與水能夠反應(yīng)，那么鈉與酸的反應(yīng)現(xiàn)象又是如何，和水反應(yīng)的現(xiàn)象有何相似和不同之處。通過更有針對性、更引申的提問，也能讓學(xué)生們豐富自己的想象力，不斷的提升自己的創(chuàng)新能力。

2.選擇適合的難度

學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度是不同的，但是對于接受新知識來說，他們往往更愿意接受簡單的，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該從簡單入手，逐步深入，讓學(xué)生們更好的掌握全部的知識內(nèi)容。那么在進(jìn)行課堂提問的時候，選擇的問題也應(yīng)該是有比較適合的難度，應(yīng)該先從簡單的問題入手，不斷的引導(dǎo)學(xué)生們更深入的探討，如果一開始就直接拋給學(xué)生們較難的問題，那么學(xué)生往往會答不上來，這樣也會降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，阻礙他們的思維開拓。所以教師應(yīng)選擇合適的難度來進(jìn)行提問，這樣的提問才是有效的，才能更好的吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生們的思維，提升他們的邏輯性和創(chuàng)新能力。

3.在提問的過程中，應(yīng)更加的新穎、有吸引性

在化學(xué)課堂中增加有效性提問這一環(huán)節(jié)本身的一個目的就是為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍，不斷的讓他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，那么在提問的過程中也應(yīng)該更加的新穎生動，這樣才能真正的激發(fā)學(xué)生們的好奇心，才能調(diào)動課堂的氛圍，如果提問過程較為死板，那么和以往的傳統(tǒng)教學(xué)也沒有什么不同。例如教師可以通過講故事的方法來引入問題，通過講解和化學(xué)相關(guān)的有趣故事，最后結(jié)合故事的內(nèi)容向?qū)W生們拋出問題，這樣學(xué)生們很容易被故事吸引他們，全神貫注的聽進(jìn)去，也對知識有了初步的理解，那么在遇到問題時，也會因為興趣的吸引而積極的思考，另外通過剛才的內(nèi)容，也能更快速的解決這些問題，通過這樣的環(huán)節(jié)，才能夠真正的讓課堂氛圍更加的活躍，才能不斷的吸引學(xué)生進(jìn)行積極的思考，讓他們自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的提升自己的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

綜合以上的描述可以看出，在高中化學(xué)課堂上進(jìn)行有效性提問是非常重要的，它能活躍課堂的氛圍，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時也能促進(jìn)學(xué)生們更全面的發(fā)展，培養(yǎng)他們各方面的能力，提升他們的創(chuàng)新思維和邏輯思維。但就目前的提問環(huán)節(jié)還存在各種各樣的不足之處，本文從三方面對有效提問進(jìn)行了簡要的描述和分析，闡述了一些更加有效的提問環(huán)節(jié)，希望能對相關(guān)人員有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]程亮斌.高中化學(xué)課堂教師提問有效性反思[J].新課程（上）.2014（07）

[2]戴菁菁，周素琴.演示實驗巧改進(jìn)化學(xué)課堂顯活力[D].寧波.教育學(xué)院學(xué)報.2010（02）