基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略研究

許秀珍

摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)工作當(dāng)中的重點(diǎn)。教師要以更加積極的態(tài)度投入到教學(xué)工作當(dāng)中，不斷鍛煉學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。本文對(duì)以核心素養(yǎng)為核心的高中化學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略

核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地成長，能夠?yàn)榻虒W(xué)工作實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率的目標(biāo)起到推動(dòng)作用。因此教師要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提供更多的時(shí)間與空間給學(xué)生。

一、加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)遷移能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)宏微辨識(shí)能力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)工作中要重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握與應(yīng)用能力，提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，并且要將培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。這就要求我們高中化學(xué)教師在教學(xué)中要將重點(diǎn)之一放在鍛煉學(xué)生的化學(xué)邏輯上，對(duì)學(xué)生的宏微辨識(shí)能力加強(qiáng)培養(yǎng);要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)使用化學(xué)邏輯對(duì)化學(xué)相關(guān)的各類知識(shí)點(diǎn)展開分析，使學(xué)生能夠在大腦當(dāng)中形成牢固的記憶，以便在遇到相關(guān)問題時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)有效地應(yīng)對(duì)，找出不同知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中的有效聯(lián)系，將化學(xué)現(xiàn)象與知識(shí)點(diǎn)間做到有效轉(zhuǎn)換。

例如，教師可以在教學(xué)晶體相關(guān)的化學(xué)知識(shí)時(shí)，為學(xué)生介紹C60、金剛石與石墨這三種由相同原子組成的不同物質(zhì)，分析它們的物理結(jié)構(gòu)和各方面性質(zhì)，從而使學(xué)生能夠更好地對(duì)晶體相關(guān)的結(jié)構(gòu)形成全面認(rèn)知，并對(duì)晶體有關(guān)的各項(xiàng)化學(xué)理論實(shí)現(xiàn)有效地掌握。教學(xué)過程中，為了能夠更好地幫助學(xué)生理解，教師可以嘗試使用多媒體教學(xué)的方式，將這三種物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)構(gòu)成用圖片的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠通過直觀的觀察對(duì)它們的結(jié)構(gòu)形成最為有效的認(rèn)知，并掌握這些物質(zhì)的物理與化學(xué)性質(zhì)。教師可先對(duì)比石墨與金剛石的物理性質(zhì)：硬度方面石墨遠(yuǎn)遜于金剛石，這兩種物質(zhì)的熔點(diǎn)與沸點(diǎn)幾乎相同。在這樣的教學(xué)模式中，教師可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到這兩種物質(zhì)的性質(zhì)，這時(shí)便可以以此為切入點(diǎn)，引入化學(xué)鍵的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，再利用化學(xué)鍵對(duì)相關(guān)的物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行分析。以不同物質(zhì)的對(duì)比為前提，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生宏微辨識(shí)能力的培養(yǎng);教師還可以在教學(xué)中使用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生展開自由度較高的課堂討論，使所有的學(xué)生都能夠得到表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，更好地認(rèn)知相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并形成牢固記憶，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間的遷移，培養(yǎng)學(xué)生宏微辨識(shí)能力的目標(biāo)。

二、進(jìn)行變化觀念的滲透，幫助學(xué)生形成平衡思想

化學(xué)變化的觀念是化學(xué)學(xué)科教學(xué)中非常重要的元素之一，教師要重視對(duì)相關(guān)能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要重視學(xué)生對(duì)平衡思想這一重要化學(xué)思想的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成相關(guān)意識(shí)，并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)解決各種問題;同時(shí)做到深入理解物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，掌握物質(zhì)變化的規(guī)律，并在這一過程中強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)間的遷移。教師還要在教學(xué)中幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的平衡思想加強(qiáng)理解，從對(duì)立與統(tǒng)一的角度進(jìn)行思維培養(yǎng)，使學(xué)生能夠應(yīng)用平衡思想解決實(shí)際問題。教師還要與學(xué)生一起歸納不同類型的化學(xué)反應(yīng)，通過分析掌握化學(xué)反應(yīng)所需要的客觀條件。在分析問題的過程中便可以對(duì)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律進(jìn)行介紹，使學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律，使學(xué)生能夠應(yīng)用這些規(guī)律更好地解決實(shí)際化學(xué)問題。教師要強(qiáng)調(diào)反應(yīng)中所需要的條件，以及在反應(yīng)當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生一定的能量轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到動(dòng)態(tài)平衡的存在，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到動(dòng)態(tài)平衡的存在，從而更加準(zhǔn)確地對(duì)一個(gè)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分析。

例如，在講解溶液的酸堿性與水的電離相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后，教師便可以開展自己的演示性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)水的導(dǎo)電性進(jìn)行理解。教師要積極地使用提問的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考并理解水的導(dǎo)電性問題。教師要在實(shí)驗(yàn)中向水里倒入一些酸或者堿，再向這一溶液當(dāng)中進(jìn)行二氧化碳的通入，并讓學(xué)生時(shí)刻觀察小燈泡的亮度變化，以及是否有電流被電流計(jì)所檢測(cè)到。酸性和堿性溶液通電后電流計(jì)會(huì)有波動(dòng)，通入二氧化碳之后，堿性溶液的導(dǎo)電性會(huì)隨之下降，電流計(jì)歸零之后繼續(xù)通入二氧化碳，電流計(jì)便會(huì)再次波動(dòng)。通過觀察直觀地了解化學(xué)平衡以及動(dòng)態(tài)平衡的原理。在這樣的演示性實(shí)驗(yàn)中，教師可以更好地幫助學(xué)生形成化學(xué)反應(yīng)動(dòng)態(tài)平衡的認(rèn)知以及對(duì)變化的觀念認(rèn)知。

三、開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生探究能力

自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的有效保障。因此教師要重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，可以嘗試在課堂教學(xué)中以問題的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生以自主探究的方式對(duì)相關(guān)問題當(dāng)中的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，找出問題的答案，并幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

例如，教師可以在講解氯氣相關(guān)性質(zhì)時(shí)提出一個(gè)問題：使用氯氣能否將一塊染了顏色的布條進(jìn)行漂白。如果這塊布條能夠被氯氣漂白，那么這一現(xiàn)象當(dāng)中包含了何種化學(xué)知識(shí)，同時(shí)思考這一反應(yīng)發(fā)生所需要的條件?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生們使用小組討論的方式對(duì)這一問題進(jìn)行討論，嘗試提出自己的假說與思想，并以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行印證，掌握氯氣能夠漂白的原理，并在這一過程中對(duì)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。而在后續(xù)學(xué)習(xí)二氧化硫性質(zhì)時(shí)，我們教師還可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究二氧化硫與氯氣的漂白原理，以此在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的同時(shí)鍛煉與發(fā)展其知識(shí)遷移能力。

總而言之，高中化學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)目標(biāo)，以核心素養(yǎng)為核心開展教學(xué)工作能夠很好地提高課堂效率，能夠有效地保障教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳英瑜.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略[J].課程教育研究，2018（17）：12-13.

[2]姜訓(xùn)賓.基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（12）：31-32.