趣味物理實驗在高中物理教學中的應用探討

李忠俊

摘 要：在高中物理教學中，部分物理概念較為抽象，需要通過物理實驗方式輔助教學，強化學生對物理知識的直觀認識。然而，由于物理實驗選材復雜、制作難度大，脫離學生實際生活，一定程度上制約了學生的動手實踐能力和創(chuàng)新應力的培養(yǎng)。針對該問題，本文深入闡述了高中趣味物理實驗特點，并系統(tǒng)性闡述了高中物理趣味實驗應用原則，以期為趣味物理實驗應用提供有益的參考。

關鍵詞：趣味物理實驗;高中物理;實驗教學

新時期背景下，根據(jù)新課程標準，高中物理教學應通過實驗教學方式和手段，培養(yǎng)學生動手實踐能力，提高學生對物理知識的融合應用能力。然而，受應試教育思想的束縛和教學條件的限制，高中物理教學中對學生興趣、動手能力培養(yǎng)存在一定的缺失，與物理課程標準要求偏離，影響了學生物理學習興趣的形成和發(fā)展。趣味物理實驗是秉承“取材容易、制作簡便、趣味性高、科學性強”特點開展開展物理實驗。與傳統(tǒng)的物理實驗教學相比，趣味性物理實驗能夠增強物理實驗與學生生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生觀察、分析、操作實驗能力，實現(xiàn)高中物理實驗教學目標，因此，在高中物理實驗教學中引入趣味實驗教學方法具有重要的意義。

1.趣味物理實驗特點

趣味物理實驗實質(zhì)是趣味性強的物理實驗，常以課內(nèi)小實驗的形式出現(xiàn)。與高中物理教學中常規(guī)的演示實驗、學生分組實驗相比，趣味物理實驗具有易操作性、實踐性、趣味性等特點。

1.1取材容易

為了提高學生動手實踐能力，趣味物理實驗應采用生活中的常見物品，增強物理知識與學生生活之間的聯(lián)系。例如，在分子動理論教學中，分子間的相互作用力理解難度較大，教材中的物理實驗方案是將兩根磨平的鉛柱壓緊，實驗器材獲取難度較大。為改善該問題，可將兩塊洗凈的玻璃與水面貼合，并使用彈簧秤吊起玻璃，使學生觀察彈簧秤的數(shù)值變化。通過將學生生活中的器材引入物理實驗，物理實驗取材更為簡單、也更易完成。

1.2操作簡便

在高中物理實驗中，通過將物理實驗過程簡化，設計一些操作難度低、操作簡單的試驗，能夠降低物理實驗難度，有利于學生親身動手實踐，實現(xiàn)物理實驗目的。例如，物體平衡試驗中，可通過調(diào)整注滿水的可樂瓶支點角度，使可樂瓶以傾斜的角度豎立起來，在此基礎上講解重心、接觸點與物體平衡的關系，有助于加深學生對相關物理知識的理解。由此可見，趣味物理實驗具有鮮明的操作簡便特點。

1.3趣味性強

趣味物理實驗最為顯著的特點是富有趣味性，能夠激發(fā)學生的求知欲，保持學生的學習動機，使學生在輕松愉悅的教學氛圍中掌握實驗原理。例如，在講解頻率時，可將硬紙片插入自行車輻條中，隨著車輪速度的加快，紙片的振動頻率加快。通過該方式演示頻率原理，能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹唧w化、形象化、趣味化。

2.趣味物理實驗設計原則

在高中物理教學中實踐趣味物理實驗，應突出其目的性、簡單性、參與性和關聯(lián)性原則，提高趣味物理實驗應用的有效性。

2.1目的性原則

在高中物理實驗設計中，應結合物理教學內(nèi)容，明確趣味物理實驗應用的目的，防止避免追求趣味性而忽視實驗教學的目的性。要求教師在設計物理實驗過程中，應結合物理實驗教學內(nèi)容、原理、目的，合理運用生活中的材料設計實驗。同時，在趣味物理實驗設計過程中，除應當物理實驗應能達到傳統(tǒng)演示實驗所能達到的實驗目的外，還應當注意學生學習興趣的培養(yǎng)、學生合作和溝通能力的培養(yǎng)等，突出趣味物理實驗的合作性、趣味性和指向性。

2.2簡易性原則

根據(jù)趣味性物理實驗的特點，教師應盡可能簡化物理實驗過程和實驗原理，結合學生生活經(jīng)驗，從學生熟知的生活現(xiàn)象、生活材料出發(fā)，體現(xiàn)趣味物理實驗材料的易得性和簡易型，滿足學生獨立開展物理實驗的要求，培養(yǎng)學生動手實踐能力，避免學生因陷入實驗過程的糾結而忽視了物理實驗的目的、知識驗證的基本特性。

2.3堅持參與性原則

在趣味物理實驗設計中，教師應重點突出實驗的參與性，使學生真正融入物理實驗教學中，通過學生動手實踐發(fā)現(xiàn)、分析、研究物理原理，充分調(diào)動學生參與積極性，突出學生在物理實驗中的主體地位，培養(yǎng)學生動手實踐能力、觀察能力和總結能力。同時，在高中物理教學中，根據(jù)新課程標準要求，教師應關注學生團隊合作、溝通能力的培養(yǎng)，因此，在物理實驗教學中，教師可設計需要多名學生合作完成的教學內(nèi)容，以小組合作開展實驗方式培育學生團隊合作意識和協(xié)調(diào)能力，實現(xiàn)學生知識、動手實踐能力的優(yōu)勢互補，滿足新課程標準要求。

2.4熟悉性原則

在趣味性物理實驗設計中，教師應遵循熟悉性原則，優(yōu)選選擇學生生活中常見的器物作為實驗用具，增強學生物理實驗知識應用實踐能力和動手操作能力。例如，男生對玩具車興趣較高，而女生則不感興趣;城市學生可能對相機、手機等產(chǎn)品興趣較高，而農(nóng)村學生則對土壤性質(zhì)較為熟悉。不同環(huán)境、不同生活條件的學生熟悉的事物存在一定的差異，教師應深入了解學生的生活，并結合學生熟悉的事物開展物理實驗，合理選擇物理實驗材料，充分體現(xiàn)物理實驗與學生生活的貼合。

3.結語

綜上所述，物理實驗是學生認知事物、掌握事物內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑，為了實現(xiàn)物理實驗目的，教師應結合學生生活，突出物理實驗的趣味性、實踐性、參與性，從學生生活中常見的事物、材料出發(fā)，合理設計物理實驗，通過小組合作學習的方式，引導學生觀察、思考、動手實踐，培養(yǎng)學生團隊合作和溝通能力，加深學生對物理知識要點的掌握和應用，為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎。

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