核心素養(yǎng)下提升普通高中物理教學(xué)有效性的策略研究

李興東

摘 要：進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，這是當(dāng)前廣大教育工作者面臨的主要挑戰(zhàn)之一。對(duì)照新課標(biāo)以及新高考政策的相關(guān)要求，教育工作者以往所采取的教育模式已經(jīng)力不能及。本次研究對(duì)核心素養(yǎng)下提升普通高中物理教學(xué)有效性的策略進(jìn)行分析，給出了幾條具體可行的策略方案，希望能給教育工作者帶來(lái)一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);普通高中;物理教學(xué);有效策略

引言：在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的溝通對(duì)接并不順暢。主要表現(xiàn)為教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)，缺乏良好的反饋。這種情況下，關(guān)于物理學(xué)科的探究學(xué)習(xí)嚴(yán)重不足，學(xué)生也根本不能形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。開(kāi)展有效的教學(xué)策略，正是要打破局限，為高中物理課堂帶來(lái)新的局面。

1.課前5分鐘閱讀，增強(qiáng)物理觀(guān)念

在正式開(kāi)課之前，老師會(huì)給同學(xué)們5分鐘時(shí)間進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)。因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容缺乏基本的了解，在教學(xué)過(guò)程中容易跟不上節(jié)奏，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知理解比較慢。通過(guò)預(yù)習(xí)，雖然不能透徹理解各個(gè)知識(shí)概念，但可以幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成基本的認(rèn)知。有理解不了的地方，學(xué)生也可以提前做好準(zhǔn)備，在聽(tīng)課的時(shí)候認(rèn)真做好筆記，及時(shí)提出問(wèn)題，做好和老師的溝通。

比如在學(xué)到人教版高一物理必修1中《力的合成》這節(jié)課的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)于求合力的方法和原理并不是很清楚。通過(guò)前期預(yù)習(xí)，同學(xué)們將自己困惑的點(diǎn)提出來(lái)，并在課堂教學(xué)過(guò)程中向老師做出反饋。老師在講到平行四邊形定則等重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候就會(huì)加重強(qiáng)調(diào)，并當(dāng)堂使用拉力計(jì)進(jìn)行合力實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在理論以及實(shí)踐操作中印證相關(guān)理論。通過(guò)這樣的措施，老師讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有了比較透徹的了解。

這樣的教學(xué)方式，是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和科學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新。它既體現(xiàn)了物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)探究核心素養(yǎng)，也符合科學(xué)思維的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

2.加強(qiáng)作業(yè)、練習(xí)檢查，提高應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，老師對(duì)于課后作業(yè)的督導(dǎo)檢查并不嚴(yán)謹(jǐn)。這是因?yàn)楦咧械恼n業(yè)負(fù)擔(dān)很重，很多老師要分管多個(gè)班級(jí)，負(fù)責(zé)上百名學(xué)生的教學(xué)工作，還要備課、處理試卷試題等等，在作業(yè)的檢查方面時(shí)間十分有限。進(jìn)行課后作業(yè)的督導(dǎo)檢查，并不是簡(jiǎn)單的檢查學(xué)生各個(gè)作業(yè)題目的對(duì)錯(cuò)，而是希望借此了解學(xué)生作業(yè)的完成情況，并從中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)存在的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力水平。

例如在關(guān)于學(xué)到《用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題》這節(jié)課的時(shí)候，課文后面給出了幾則練習(xí)題。其中一個(gè)是：以15m/s的速度在水平路面行駛的無(wú)軌電車(chē)，在關(guān)閉電動(dòng)機(jī)后，經(jīng)過(guò)10s停了下來(lái)。已知電車(chē)質(zhì)量為4.0×1000kg，求無(wú)軌電車(chē)的阻力值。這則課后題，是需要學(xué)生利用自習(xí)或者課間自行去完成的。老師在課后作業(yè)的督導(dǎo)檢查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在求無(wú)軌電車(chē)阻力的時(shí)候，思路大概差不多，但有些同學(xué)做題不認(rèn)真，解題結(jié)果不準(zhǔn)確。這種情況，說(shuō)明了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的態(tài)度，不尊重學(xué)科、不尊重學(xué)習(xí)。對(duì)此，老師在課堂上進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，敦促學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)，認(rèn)真思考解題步驟，在一定程度上改善了學(xué)生的作業(yè)完成情況。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生筆記檢查，提升科學(xué)探究思維和科學(xué)態(tài)度

在物理教學(xué)實(shí)踐中，做好課堂筆記是非常重要的。但是由于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不同，課堂筆記的記錄情況也不一樣。老師認(rèn)為，課堂筆記作為輔助學(xué)習(xí)的重要手段，應(yīng)當(dāng)做到條理明確、要點(diǎn)清晰、內(nèi)容完整。為了提高課堂筆記的完成質(zhì)量，老師對(duì)學(xué)生的筆記進(jìn)行了認(rèn)真的檢查，并形成了學(xué)生小組相互檢查筆記的長(zhǎng)效機(jī)制。

在檢查筆記的過(guò)程中，老師一方面會(huì)檢查學(xué)生的筆記是否準(zhǔn)確，有無(wú)錯(cuò)漏信息;一方面則是根據(jù)學(xué)生的筆記情況去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如我們?cè)陉P(guān)于電學(xué)方面知識(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的筆記記錄比較凌亂，對(duì)電荷守恒定律、庫(kù)侖定律等知識(shí)要點(diǎn)的理解不夠精確。為此，老師在教學(xué)中把幾個(gè)定律定理進(jìn)行了重新強(qiáng)調(diào)，并配合例題和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣的做法，幫助學(xué)生重新溫習(xí)并理解了相關(guān)知識(shí)，就正了學(xué)生的認(rèn)知觀(guān)念上的誤區(qū)。這也幫助學(xué)生們形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了學(xué)生對(duì)物理這門(mén)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。這也符合物理學(xué)科核心素養(yǎng)中關(guān)于物理觀(guān)念、科學(xué)思維方面的要求。

結(jié)語(yǔ)：核心素養(yǎng)背景下，高中物理教學(xué)需要做出新的轉(zhuǎn)變。而教師正是促成這種轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素。教育工作者要充分考慮物理教學(xué)的目標(biāo)需要，考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極嘗試創(chuàng)新教學(xué)方式。相信隨著各項(xiàng)舉措的不斷落地，高中物理教學(xué)也將達(dá)到更好的效果。

參考文獻(xiàn)

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