關(guān)于高中物理實驗教學的探討

杜淼

摘 要：物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗是每個物理學概念、定律發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。在高中物理教學中結(jié)合實驗教學，可以讓學生獲得更多有效的物理知識，能培養(yǎng)學生對物理學的愛好興趣，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力的有效途徑。通過物理實驗，幫助學生正確的理解和記憶物理概念和物理規(guī)律，能提高學生的學習效率，這對于高中物理教學具有非常重要的意義和作用。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學;教學策略

讓學生全面適應高中物理學科學習和發(fā)展，首先要重視高中物理實驗教學過程，物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，物理實驗能有效促進學生學習物理的效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生愛好物理科學的興趣，對物理科學的探究精神，通過學生自己做實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的能力，并能讓學生體會到成功解決問題的快樂，新課標對高中物理實驗教學提出了新的要求，因此，教師如何有效地進行實驗教學，是新課改下高中物理教學的關(guān)鍵。筆者結(jié)合高中物理實驗教學經(jīng)驗，探討了高中物理實驗教學中普遍存在的問題，提出了實驗教學切實有效的經(jīng)驗體會，希望對教學工作有所借鑒和幫助。

一、實踐教學中普遍存在的問題

結(jié)合自身教學經(jīng)驗，筆者認為高中物理實驗教學中普遍存在著以下問題問題：①教師對高中物理實驗教學不夠重視，有些教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，對物理教學實驗部分多使用階段性考察形式，并不歸入考核評定范圍，因此教師為完成實驗教學任務，對物理實驗教學采取應付態(tài)度;②許多教師只注重實驗結(jié)果，將實驗步驟直接呈現(xiàn)給學生，不注重實驗過程，使實驗教學變成了單一的演示課，學生并沒有對實驗產(chǎn)生探究興趣，無法進行開拓性思考，達不到實驗真正的目標和效果;③高中物理課程中大部分學習內(nèi)容需要實驗教學，許多教師僅僅根據(jù)課本建議進行教學安排，沒有親自著手于教學實驗整體知識體系的構(gòu)造，學生的知識結(jié)構(gòu)混亂，對物理實驗產(chǎn)生消極影響。

二、提高實驗教學有效性的策略

1、把握教學全局，構(gòu)建實驗教學體系

教師在進行物理實驗教學時，首先應明確實驗教學目的，包括章節(jié)目的、具體實驗目的、實驗過程中每個步驟的目的等。根據(jù)每個實驗教學目的，制定實驗教學設(shè)計，其內(nèi)容包括課時安排、實驗場所、實驗設(shè)備、實驗步驟、實驗分享及討論等。其次，教師應把握好物理實驗教學的全局，旨是幫助學生構(gòu)建物理知識體系，這需要教師將高中物理相關(guān)的教學實驗進行整理歸納和總結(jié)，使物理實驗教學組成一個有層次有關(guān)聯(lián)的科學結(jié)構(gòu)，強化實驗教學與知識傳授的聯(lián)系，強化實驗與實驗之間的聯(lián)系，使實驗教學成為一個完整而科學的教學體系。

同時，要將實驗教學的實施效果與學生學習情況納入教學考核評定范圍，全過程多方面觀察實驗教學的成效，掌握學生的接收情況，強化教學反饋與改進，使實驗教學體系不斷得到發(fā)展和完善。

2、重視過程呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生實操能力

物理實驗教學的開展，需要結(jié)合實際的物理問題和物理知識，教師首先要善于提出物理問題，引導學生結(jié)合既有知識進行實驗分析，進而在實際操作過程中更加深入的理解物理知識、解決實際問題。這要求教師必須重視實驗教學的過程組織，突出學生的主體能力，加強對學生的引導，使其在自主思考和操作中學習到知識和技能。因此，教師要吃透新課改精神，將實驗教學目標設(shè)定為培養(yǎng)學生的學習能力，充分發(fā)揮實驗促進學生理解物理概念、規(guī)律的作用，以問題為載體，以實驗過程為平臺，培養(yǎng)學生的實踐和應用能力。

3、優(yōu)化實驗環(huán)節(jié)，強化實驗教學效果

物理實驗教學的效果在很大程度上取決于實驗教學設(shè)計的科學、精細與否，教師要對實驗教學進行創(chuàng)新設(shè)計，合理設(shè)計教具、實驗層次，巧妙提出問題，靈活引導學生得出結(jié)論。實驗教學的巧妙創(chuàng)設(shè)，可以采用多種方法，例如我們可以將教材要求僅需做一次的演示實驗分解為多次進行的實驗，或是將某一實驗解剖為多個遞進層次的實驗，這樣能夠更為清晰的展示物理規(guī)律。例如在彈性碰撞實驗教學時，我們可以先演示如下實驗：兩個等質(zhì)量濕泥球?qū)π耐耆菑椥耘鲎玻僖来窝菔靖赡嗲?、鋼球的碰撞實驗，在調(diào)動起學生參與熱情后因勢利導，使學生主動探究彈性碰撞問題，能夠起到很好的教學效果。

或是將演示實驗進一步拓展為多個糾偏實驗，如演示斷電自感現(xiàn)象時學生往往會得出這樣的結(jié)論：斷電時燈會瞬間變涼，而未能進一步深入理解隱藏的物理知識和規(guī)律，我們可以進一步在斷電自感演示器做如下演示：線圈電阻大于燈電阻情況下的斷電自感現(xiàn)象;相同電阻下的斷電自感現(xiàn)象;線圈電阻小于燈電阻情況下的斷電自感現(xiàn)象。通過這種方式，可以使學生更進一步了解到只有線圈電阻較小時斷電后燈瞬間變涼的現(xiàn)象才較為明顯，從而深刻理解所學的物理知識。

除了對實驗的分解、轉(zhuǎn)化外，我們還可以改變實驗器材和實驗步驟來獲得不同的實驗結(jié)果，從而使實驗教學更具有啟示意義。實驗條件的改變必然會使實驗變的“混亂”，在這種情況下更有利于培養(yǎng)學生的全局觀，從更高的層次更多的角度來思考、領(lǐng)會物理知識和規(guī)律。例如在落地運動加速度的研究性實驗教學中，我們可以讓學生分組進行實驗方案設(shè)計、裝置調(diào)試、照片拍攝分析、提交實驗報告，教師從旁協(xié)助學生給予必要的指導、質(zhì)疑，能夠使學生的主體作用得到充分發(fā)揮，同時更好的掌握知識和規(guī)律。

4、強化課外實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

課外實驗是物理實驗不可或缺的重要組成部分，然而一直起來所起到的實際作用相對有限，究其原因在于高中生學習負擔較重，難以有充足的時間精力完成較為耗時的課外實驗活動。我們可以精選一些高質(zhì)量的課外實驗活動，在開放、創(chuàng)造性的課外環(huán)境下交由學生去主動探究，例如組織學習小組研究生活中的物理現(xiàn)象，讓學生以小論文的方式提交研究成果，還可以鼓勵學生嘗試家庭小實驗，進行小發(fā)明、小制作，如利用身邊材料制作指南針等，還可以將教材中的實驗改進為適合課外探究的實驗方案，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

結(jié)語：綜上所述，實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，有效的實驗教學有助于降低高中物理教學難度，使學生更為直觀、形象、具體、深入、全面的了解物理現(xiàn)象，掌握物理知識和物理規(guī)律。因此教師要深入研究新課改的精神，走出傳統(tǒng)教學的誤區(qū)，把握教學全局，重視過程呈現(xiàn)，優(yōu)化實驗環(huán)節(jié)，強化課外實驗，使實驗教學的效果得以更好的發(fā)揮。

參考文獻

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