創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境提高幼兒語言表達(dá)能力

張孌

摘要：提高幼兒語言表達(dá)能力，閱讀是最好的方式，而繪本閱讀是以圖片與文字相結(jié)合，利用視覺感官和重復(fù)性的句型來向幼兒講述一個(gè)個(gè)經(jīng)典的小故事，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好語言環(huán)境，教師可利用繪本這種深受幼兒喜歡的課外讀物來提升幼兒的語言表達(dá)能力，它沒有長(zhǎng)篇大論的文字，而是由大篇幅的圖片和簡(jiǎn)短的語言描述來組成的，這樣的學(xué)習(xí)材料能夠從視覺上減少了幼兒的閱讀壓力，讓幼兒通過圖畫來了解故事的大意，并以文字閱讀來加深對(duì)故事的理解，為幼兒創(chuàng)建了語言表達(dá)的發(fā)展空間，以及邏輯想象的延展方向，繪本不僅可以讓幼兒感受到故事情節(jié)的跌宕起伏，體驗(yàn)故事中主人公的情緒和情感，并能夠有效的提高幼兒的思維邏輯，積累詞匯量及口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語言環(huán)境：語言表達(dá)能力;繪本閱讀

通過創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境，使幼兒利用閱讀來提高了自身的文化修養(yǎng)，這對(duì)促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力起到了輔助性的作用。閱讀，它不僅僅是在給幼兒講故事，而是為幼兒提供了大量的語言信息，讓幼兒能夠根據(jù)真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)以及優(yōu)美的語句、豐富的詞匯來提升幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，從而讓幼兒在腦海中形成初步的語言導(dǎo)向，為幼兒的語言表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、以幼兒的心理認(rèn)知特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，提升幼兒的閱讀興趣

因幼兒時(shí)期的大腦思維模式還處于映像記憶的認(rèn)知階段，所以繪本中所展示的形象生動(dòng)的圖片內(nèi)容和幽默風(fēng)趣的故事情節(jié)更能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

1.1鼓勵(lì)幼兒閱讀，提高幼兒的綜合素養(yǎng)

在選擇繪本時(shí)，應(yīng)注意其涉及的語言程度應(yīng)根據(jù)幼兒不同的年齡段而進(jìn)行篩選，不可超出幼兒的認(rèn)知能力，應(yīng)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好為軸心，來擴(kuò)大幼兒的閱讀量，以此來提高幼兒的語言邏輯。當(dāng)然，通過對(duì)繪本的閱讀，并不能讓幼兒的表達(dá)能力迅速提高，這是需要幼兒長(zhǎng)期的堅(jiān)持和不斷的積累才能將幼兒的語言邏輯性逐漸的展現(xiàn)在家長(zhǎng)面前。幼兒通過日積月累的閱讀，除了提高對(duì)文學(xué)作品的熟知程度，還能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知能力、理解能力、分析能力、邏輯思維能力、溝通能力、語言表達(dá)能力、觀察能力、創(chuàng)造力，想象力、以及情感商數(shù)等等的提升，所以，閱讀貴在堅(jiān)持，一本好的繪本，不僅能夠激發(fā)幼兒的語言天賦，還能建立其健全的人格、塑造其高尚的品質(zhì)，真的是一舉多得。

1.2讓閱讀充實(shí)幼兒的生活

繪本故事，其內(nèi)容架構(gòu)本就是源于生活而高于生活的體現(xiàn)，作者在原有的生活軌跡中增添了豐富的想象空間，從而觸發(fā)了幼兒的想象力，使其通過閱讀而體驗(yàn)了不同的人生經(jīng)歷。閱讀，能夠讓幼兒在充滿想象的世界里，暢游在作者理想化的情節(jié)之中，去感受作者的情緒和人物的性格，透過情節(jié)去了解故事背后的社會(huì)背景以及文化差異。天馬行空的想象就是繪本故事的特點(diǎn)，閱讀繪本能夠有效的促發(fā)幼兒的想象，同時(shí)也能激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望和思維連貫性。繪本不僅要為幼兒提供豐富的語言示范藍(lán)本，還符合幼兒的興趣點(diǎn)，教師可利用故事的創(chuàng)編，續(xù)編，改編來提升幼兒的語言表達(dá)能力，提高幼兒的口語表達(dá)水平，教師也可以讓幼兒記錄下故事中的經(jīng)典對(duì)話，并將其運(yùn)用在日常生活中，使其成為幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，以此來豐富幼兒的課余生活。同時(shí)，教師應(yīng)促進(jìn)幼兒間的交流和分享，讓幼兒互推優(yōu)秀的繪本，交流讀后感，促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力。在交流中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒引用繪本中的原文來進(jìn)行表述，從而達(dá)到提高幼兒記憶力和專注力的目的。提倡閱讀繪本，就是希望幼兒以閱讀繪本故事為契機(jī)，將對(duì)閱讀的熱情轉(zhuǎn)嫁到創(chuàng)建語言環(huán)境之上，將創(chuàng)建良好的語言環(huán)境建立在提升幼兒表達(dá)能力之上。這樣，幼兒的語言基礎(chǔ)會(huì)更加扎實(shí)，涉詞量會(huì)更加豐富、準(zhǔn)確，在語句的運(yùn)用上會(huì)更加優(yōu)美，思維也更加開闊。幼兒通過閱讀能夠使自己的文化底蘊(yùn)變得豐盈，也為小朋友之間的交流增添了話題，在不斷的閱讀中，幼兒積攢了淵博的知識(shí)，讓幼兒自內(nèi)心散發(fā)出自信的光芒，當(dāng)幼兒體驗(yàn)到了閱讀的益處和樂趣時(shí)，便會(huì)自然而然的愛上閱讀，口語表達(dá)水平也隨之不斷提高。

二、激發(fā)幼兒的好奇心，用探索的心態(tài)去閱讀和表達(dá)

幼兒的好奇心是無處不在的，通過教師的引導(dǎo)，可以利用幼兒這一年齡特點(diǎn)來激發(fā)幼兒的閱讀興趣和表達(dá)欲望。幼兒的探索精神往往是被問題所引發(fā)出來的，在鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和表達(dá)之前，教師可通過提出一些問題來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒帶著問題去閱讀、去思考、去表達(dá)，教師也可適時(shí)的提出一些引導(dǎo)性和開放性的疑問來拓展幼兒的思維，讓幼兒圍繞問題來進(jìn)行表述，說出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見，再通過認(rèn)真觀看繪本中的畫面，來尋找問題的答案，而在這個(gè)過程中，教師有效的提高了幼兒自主探索，主動(dòng)閱讀的時(shí)效性。同時(shí)，教師也可以在班級(jí)內(nèi)舉辦一系列的講故事大賽，評(píng)選出班內(nèi)的故事大王，除了讓幼兒轉(zhuǎn)述故事外，還要鼓勵(lì)幼兒自編、自導(dǎo)、自演原創(chuàng)故事，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。

三、發(fā)揮家庭力量，提倡親子陪伴

幼兒在園的時(shí)間是有限的，為了豐富幼兒的家庭生活，教師向家長(zhǎng)發(fā)出了倡議，希望家長(zhǎng)能夠放下手機(jī)，與幼兒一同閱讀，一同發(fā)掘語言的魅力，并以身作則，為幼兒樹立榜樣。為使家長(zhǎng)重視閱讀，注重幼兒的語言發(fā)展，教師應(yīng)定期開展家長(zhǎng)課堂活動(dòng)，為家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，分享育兒心得，并在班級(jí)群中啟動(dòng)好書漂流活動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極分享親子伴讀，親子高效陪伴的經(jīng)驗(yàn)，以此來促進(jìn)閱讀活動(dòng)有效開展。通過發(fā)揮家庭力量，使幼兒在家中也能延續(xù)閱讀的好習(xí)慣，在家長(zhǎng)的陪伴下，家中的語言環(huán)境有了很大的改善，幼兒的閱讀能力和語言表達(dá)能力也在不斷攀升，在這樣的良性循環(huán)下，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)與幼兒共成長(zhǎng)的教育目標(biāo)，同時(shí)也為幼兒今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，應(yīng)為其提供一個(gè)良好的語言環(huán)境，在培養(yǎng)幼兒閱讀的道路上，教師應(yīng)繼續(xù)挖掘、探索和開發(fā)更多、更好的教育方法，從而使幼兒能夠在閱讀中獲取知識(shí)，從而達(dá)到提升幼兒語言表達(dá)能力的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋小利.淺談如何有效培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力[J].南北橋，2020，（9）：199.

臨猗縣縣直第一幼兒園 044100