淺談物理電學(xué)學(xué)困生的教學(xué)方法

黃勝

摘 要：中學(xué)物理知識的學(xué)習(xí)中，電學(xué)通常是學(xué)生難以理解的知識內(nèi)容，其比較和抽象復(fù)雜，學(xué)生對這部分知識的學(xué)習(xí)往往存在一定畏懼心理，此種情況導(dǎo)致電學(xué)知識的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)眾多學(xué)困生，這是教師和家長需要高度關(guān)注的問題?；诖?，本文首先闡述了中學(xué)物理電學(xué)知識學(xué)習(xí)中學(xué)困生存在的問題，并針對于此，提出了相應(yīng)的解決策略，以期能夠?qū)處煿ぷ鞯拈_展有所助益。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;電學(xué);學(xué)困生

引言：對于中學(xué)生而言，物理學(xué)科中的電學(xué)知識，既是重點知識，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點所在。正是由于此點原因，一些學(xué)困生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了厭倦情緒。因此，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，給予他們一定引導(dǎo)，讓其自信心得以樹立，以使他們能夠更加主動地投入到電學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，從中收獲成就感，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

一、中學(xué)物理電學(xué)知識學(xué)習(xí)中學(xué)困生存在的問題

（一）學(xué)習(xí)興趣不足

我們都知道，要想學(xué)好一門學(xué)科，首先要對其充滿興趣。但是由于諸多方面原因的影響，部分學(xué)生對中學(xué)物理電學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒。通過長時間教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，我們能夠得知主要是由于以下兩點原因?qū)е麓朔N情況的發(fā)生。首先，電學(xué)知識較為復(fù)雜，對學(xué)生而言顯得較為無趣，同時其中又包含眾多公式，針對那些基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生來講確有一定難度，他們會存在一定畏懼心理，從而導(dǎo)致他們無法提起學(xué)習(xí)電學(xué)知識的興趣;其次，部分教師知識的講解方式較為單調(diào)，課堂活動的開展中，沒有重視學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生便不能體會到電學(xué)知識學(xué)習(xí)中的趣味性所在，從而導(dǎo)致學(xué)生的興趣無法得到有效激發(fā)。

（二）學(xué)習(xí)動機不夠明確

很多學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，特別是那些基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生，在他們的思想中通常存在這樣的錯誤認(rèn)識：我的學(xué)習(xí)能力不足。這樣消極的心理會給學(xué)生電學(xué)知識的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重阻礙，學(xué)習(xí)興趣自然也無法得到有效激發(fā)[1]。同時也有部分家長認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對較差，任其自然發(fā)展，缺少對學(xué)生的監(jiān)督與管理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中嚴(yán)重缺乏積極性，學(xué)習(xí)動機不夠明確。此外，無論是對于物理電學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，亦或是實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生都沒有從中體會到電學(xué)知識的趣味性所在，沒有從中收獲成就感，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動機不夠明確的主要原因之一。

二、中學(xué)物理電學(xué)學(xué)困生的教學(xué)對策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣

中學(xué)物理中，包含眾多實驗內(nèi)容，尤其是電學(xué)部分，需要學(xué)生借助于實驗了解相關(guān)的物理知識。教師通過物理實驗教學(xué)，不但能夠完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍處熢诰唧w教學(xué)中，需要多加運用物理實驗，以形成對學(xué)生的有效吸引，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，針對電阻知識的學(xué)習(xí)，教師在講解相關(guān)知識內(nèi)容后，可以將學(xué)生組織起來，進行電阻實驗操作，運用滑動變阻器調(diào)節(jié)燈泡的亮度。通過這樣的實際動手操作，學(xué)生對電阻知識將會有更加深入地掌握。學(xué)生也會對此產(chǎn)生濃厚興趣，探索生活中的物理知識，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師也要對教學(xué)方式加以創(chuàng)新，讓電學(xué)知識的學(xué)習(xí)中更加充滿樂趣，相關(guān)知識的講解中運用詼諧風(fēng)趣的語言，這樣能夠更加受到學(xué)生的歡迎，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是針對一些學(xué)困生，這樣的方式更容易被他們所接受，改變他們對電學(xué)知識的固有態(tài)度，從而主動投入到電學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）增強學(xué)困生的心理素質(zhì)

對于學(xué)困生而言，他們大多數(shù)都較為自卑。教師開展課堂活動的過程中，他們羞于提出疑問，并且畏懼考試。特別是在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識時，由于這部分知識難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會遇到諸多困難，而學(xué)困生往往承受能力又相對較弱。因此，他們通常采取逃避的態(tài)度[2]。教師在實際教學(xué)活動的開展中，需要針對以上情況，主動和這部分學(xué)生交流，了解他們內(nèi)心的真實想法，給予他們相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，讓他們客觀地看待問題，在看到自身不足的同時，也要發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，提高他們承受壓力的能力，使其能夠勇敢地面對困難，具備過硬的心理素質(zhì)。

（三）給予學(xué)生指導(dǎo)，讓其掌握正確的學(xué)習(xí)方法

不論任何學(xué)科，要想實現(xiàn)對知識的有效吸收，正確的學(xué)習(xí)方法必不可少，中學(xué)物理電學(xué)知識的學(xué)習(xí)也不例外。教師需要結(jié)合電學(xué)知識的具體特征，給予學(xué)生一定引導(dǎo)，讓其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對電學(xué)知識中的概念、定理以及公式等內(nèi)容，一些學(xué)生是較為清楚的，然而在實際做題的過程中，卻存在諸多問題無法解答的現(xiàn)象，導(dǎo)致這種情況的原因主要是由于缺乏相對較好的學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)生對物理知識的理解往往較為膚淺，抽象思維能力不足。所以，平日開展教學(xué)活動的過程中，教師不但要重視物理電學(xué)知識的講解，也要傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。例如，在物理電學(xué)知識中，串聯(lián)和并聯(lián)知識是較為復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會存在無從下手的感覺，這時教師可以首先對學(xué)生掌握串、并聯(lián)有關(guān)基礎(chǔ)知識的情況加以了解，之后給予學(xué)生一定引導(dǎo)，讓他們利用電路圖完成相應(yīng)習(xí)題的解答，并為學(xué)生講解串、并聯(lián)習(xí)題的相關(guān)解題技巧，這樣在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生漸漸就會具有解答串、并聯(lián)習(xí)題的能力。此外，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程中，要注重學(xué)生獨立思考意識的培養(yǎng)，不可以使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，因為這樣對學(xué)生今后的發(fā)展十分不利。同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用課后時間學(xué)習(xí)電學(xué)知識，讓其根據(jù)自身特點總結(jié)出適合自身的學(xué)習(xí)方法。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語：總而言之，中學(xué)物理電學(xué)知識的教學(xué)中，教師要針對學(xué)困生給予一定引導(dǎo)，增強他們的心理素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓其獲取正確的學(xué)習(xí)方法。只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更加有效的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]翁林樹.淺談初中物理電學(xué)學(xué)困生的教學(xué)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2017（9）.

[2]李燕.淺析初中物理電學(xué)的教學(xué)方法[J].散文百家旬刊，2016（4）：186-186.