如何讓課堂導(dǎo)入更有效

孟文麗

摘要：新一輪課程改革在不斷推進(jìn)，如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也成為了大多數(shù)教師的主要課題。怎樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的效率呢？采用不同的方法和形式，讓課堂導(dǎo)入進(jìn)一步發(fā)展就變得尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文教師要敢于突破自己，針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，靈活選用課堂導(dǎo)入方式，讓學(xué)生參與到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本文就如何讓課堂導(dǎo)入更有效進(jìn)行研究，結(jié)合筆者的教育經(jīng)驗(yàn)，提出了一些想法和建議，在此與各位同仁共勉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂導(dǎo)入;有效

課堂是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的主陣地，而決定著課堂教學(xué)整體效率和質(zhì)量的往往是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。良好的課堂導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。但在實(shí)際的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，往往會(huì)遇到一些意料之外的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入的有效性不高，這需要教師找到合理的課堂導(dǎo)入方式，讓課堂導(dǎo)入變得更有效。

一、根據(jù)實(shí)際情況選擇課堂導(dǎo)入方式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于實(shí)際情況的不同，也需要教師選擇不同的課堂導(dǎo)入方式，來(lái)提升課堂導(dǎo)入的有效性。同一位教師，在不同的班級(jí)開(kāi)展同一節(jié)課的教學(xué)，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、基礎(chǔ)和興趣等方面的差別，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也需要選擇不同的方式。例如，筆者曾經(jīng)執(zhí)教過(guò)的兩個(gè)班級(jí)，一班的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，并且平時(shí)學(xué)習(xí)氛圍也比較沉悶，而二班的學(xué)生就比較活躍，在老師提問(wèn)的時(shí)候也比較積極。在《小英雄雨來(lái)》這一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，我就通過(guò)不同的方式開(kāi)展了課堂導(dǎo)入活動(dòng)。在二班，我?guī)ьI(lǐng)大家通過(guò)“角色扮演”的方式進(jìn)行了導(dǎo)入，讓孩子們自己組成一個(gè)個(gè)小組，選擇課本中比較感興趣的角色，然后提前利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行課本劇的排練，在課堂上進(jìn)行展示，讓其他的同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，利用學(xué)生活潑的特點(diǎn)，成功調(diào)動(dòng)了大家的學(xué)習(xí)積極性。而在一班的教學(xué)過(guò)程中，我卻選擇了用講故事、設(shè)懸念的方式開(kāi)展課堂導(dǎo)入，我先將《小英雄雨來(lái)》的故事簡(jiǎn)要的講解給學(xué)生，然后結(jié)合課文的內(nèi)容為學(xué)生提出了一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式去解決這些問(wèn)題，通過(guò)這樣的形式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。

此外，同一節(jié)課，不同的教師來(lái)講解，也會(huì)使用不同的課堂導(dǎo)入方法。例如，在講解《記金華的雙龍洞》這一節(jié)的授課過(guò)程中，有的教師就利用了自己充滿激情的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)演講、朗誦的方式入手，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和探索思維，也取得了良好的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，課堂導(dǎo)入的形式是多種多樣的，需要教師結(jié)合實(shí)際情況去選擇，而沒(méi)有絕對(duì)的優(yōu)劣。

二、問(wèn)題導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，提問(wèn)絕對(duì)是最有效的課堂導(dǎo)入方式之一，不同年齡段的學(xué)生都能夠通過(guò)問(wèn)題進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出層次分明的課堂問(wèn)題。在課堂教學(xué)剛開(kāi)始的環(huán)節(jié)，就要用問(wèn)題吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生將注意力集中在對(duì)問(wèn)題的解答上，通過(guò)問(wèn)題對(duì)課本進(jìn)行深入的探究，這樣課堂教學(xué)就會(huì)變得更加有活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能得到有效的激發(fā)。例如，在習(xí)作“推薦一個(gè)好地方”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)導(dǎo)入的方式，對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)需要思考的問(wèn)題：你曾經(jīng)都去過(guò)那些美麗的地方呢？在你的心目中，你認(rèn)為最美的地方是哪里呢？如果讓你推薦一個(gè)好地方，你會(huì)推薦哪里呢？在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生帶著自己的思考和答案去進(jìn)行習(xí)作的練習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)更容易的將自己的情感蘊(yùn)于其中，也能通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的方式，對(duì)習(xí)作的練習(xí)有更高的積極性。

三、利用信息技術(shù)開(kāi)展課堂導(dǎo)入

伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，在各行各業(yè)當(dāng)中都進(jìn)行了深度的應(yīng)用。在教育領(lǐng)域，應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展現(xiàn)代教育也不再是什么新鮮事了。想要提升課堂導(dǎo)入的有效性，利用信息技術(shù)帶來(lái)的巨大優(yōu)勢(shì)，也不失為一種有效的途徑。小學(xué)語(yǔ)文在課堂導(dǎo)入的實(shí)施環(huán)節(jié)，要結(jié)合自己的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生打造一個(gè)真實(shí)化的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將語(yǔ)文知識(shí)更加直觀的展示出來(lái)，這樣才能取得更好的教學(xué)效果，滿足教學(xué)改革的目標(biāo)。如，在《蝙蝠和雷達(dá)》這一節(jié)的課前環(huán)節(jié)，教師通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，搜集一些關(guān)于雷達(dá)的相關(guān)資料和信息，整理成課件的形式，為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。在課堂上，教師將自己整理的資料展示給學(xué)生，并借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)的圖片和視頻，通過(guò)多重的刺激帶給學(xué)生更深入的感受。也可以制作成微課等教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠有更多的渠道了解更多的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)這樣的方式，對(duì)蝙蝠的生理特征會(huì)更加了解，對(duì)蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)聯(lián)性也有了一定的認(rèn)識(shí)，在后續(xù)的課文教學(xué)環(huán)節(jié)，也一定會(huì)更加的積極主動(dòng)，整體的教學(xué)效率也會(huì)有所提升。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握有效的方式，提升課堂導(dǎo)入的有效性，結(jié)合實(shí)際情況選擇課堂導(dǎo)入的形式，利用課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的積極性，并結(jié)合信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓課堂導(dǎo)入更有效，并推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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