小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)分析

劉干才

摘要：素質(zhì)教育的核心理念是以學(xué)生為主體，因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生的發(fā)展具有巨大的潛能。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和打下堅(jiān)固基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。教師要抓住時(shí)機(jī)，善于創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，循循善誘，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，在提高教學(xué)效率的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)中;有效問題情境;創(chuàng)設(shè)分析

引言

通過有效地創(chuàng)設(shè)有效問題情境，可進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生能夠圍繞數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入地思考，并讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程當(dāng)中，更好地去學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)原理。從而使數(shù)學(xué)有效問題情境成為引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠融入到問題情境當(dāng)中進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)有效問題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的針對性與實(shí)效性。并能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)來源于生活，又當(dāng)運(yùn)用于生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境相結(jié)合，能夠起到提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為簡單，但是由于小學(xué)生的思維能力欠缺，學(xué)習(xí)能力較差，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也會出現(xiàn)失誤，致使學(xué)生對知識點(diǎn)理解不透徹，影響后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。因此，教師可以在課堂講解知識點(diǎn)時(shí)多融入學(xué)生的生活實(shí)際，在提問的時(shí)候結(jié)合生活中的物象，將抽象的數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境運(yùn)用于實(shí)際，給學(xué)生親切感和熟悉感，有利于學(xué)生思考。創(chuàng)造與生活實(shí)際相關(guān)的問題情境是一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，其目的是把抽象的概念變?yōu)榫呦蟮氖挛?，分解知識難點(diǎn)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)運(yùn)用的興趣。以小學(xué)六年級“圓的面積計(jì)算”一課為例，為了讓學(xué)生對枯燥的書本知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以提出問題：“家里會有哪些圓形圖案的物品，它們的面積要怎樣計(jì)算？”該提問注重讓學(xué)生發(fā)散思維，從生活實(shí)際中回想答案，并在生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生需回家用尺子測量其半徑，然后根據(jù)書本上的公式對該圓形圖案進(jìn)行面積的計(jì)算。對于生活中經(jīng)常見到或使用的物品，學(xué)生往往不會對其過于關(guān)注，更加不會去考慮其面積大小，但是教師從生活實(shí)際入手設(shè)置問題，能夠讓學(xué)生對熟悉的事物產(chǎn)生新奇，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識;而通過學(xué)生自己親手測量的數(shù)據(jù)，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力和觀察能力。

二、通過故事講述創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)問題情境

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師較為注重的一點(diǎn)在于要通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠聚精會神地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可依據(jù)小學(xué)生比較喜歡聽故事這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過故事講述的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效地問題情境。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了趣味性，能夠較好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的課程知識時(shí)，教師可為學(xué)生講述一個(gè)《海綿寶寶的生日聚會》的故事：本周五是海綿寶寶的生日，它在自己位于比基尼海灘的菠蘿屋中，舉辦了一次生日聚會，它邀請了蟹老板、派大星、姍迪、章魚哥一同出席生日聚會。蟹老板在蛋糕店里為海綿寶寶訂購了“蟹堡王”大蛋糕，蟹老板為了考一考來賓們的數(shù)學(xué)思維，讓來賓們說說要怎么樣來分配“蟹堡王”大蛋糕？海綿寶寶說：“參加生日聚會的一共有5個(gè)人，可以劃分為均等的5份，也就是是1/5?！保纱笮钦f：“我認(rèn)為可以分為6份，我一個(gè)人吃2/6份的蛋糕。”這時(shí)，蟹老板笑著說：“派大星，如果采用分?jǐn)?shù)知識來劃蛋糕，就會知道海綿寶寶的劃分方法才是正確的”。通過為學(xué)生構(gòu)建起故事化的一個(gè)數(shù)學(xué)問題情境，可讓學(xué)生通過故事當(dāng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，去思考數(shù)學(xué)問題，并充分利用所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識，有效地解決故事當(dāng)中所提出的數(shù)學(xué)問題。

三、組建數(shù)學(xué)小組豐富問題情境

目前仍然有部分教師認(rèn)為在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)會打亂課堂秩序，影響學(xué)生的連貫思維，甚至降低課堂效率。其實(shí)，組織數(shù)學(xué)小組是集體性的教學(xué)行為，需要教師充分調(diào)研班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同小組的特征給予任務(wù)的安排。當(dāng)面對教學(xué)中的重難點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力以及激發(fā)其自信心。同時(shí)，教師也要將小組合作學(xué)習(xí)與課堂內(nèi)容相聯(lián)系，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在舒適的環(huán)境下開拓思維，展開合作活動(dòng)。在教學(xué)過程中，組織數(shù)學(xué)合作小組能夠?yàn)閯?chuàng)設(shè)問題情境提供較好的途徑。教師在小組中為其設(shè)置問題情境并拋出設(shè)問，產(chǎn)生多人互動(dòng)的形式，學(xué)生能夠更加明確創(chuàng)設(shè)情境的前提，數(shù)學(xué)小組成員在討論研究問題時(shí)也能更加體驗(yàn)到真實(shí)感。例如，在六年級上冊“位置與方向”一課，教師可以要求數(shù)學(xué)小組的成員每人設(shè)置自己的一個(gè)定位點(diǎn)，用坐標(biāo)來表示自己與小組其他成員的位置關(guān)系。根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的座位情況提問學(xué)生的位置和方向，請學(xué)生進(jìn)行思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生開口發(fā)言，讓其他學(xué)生判斷其是否正確，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持活躍的狀態(tài)，注意力高度集中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)多樣化的數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生能夠較好的融入到問題情境當(dāng)中，深入地學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠懂得如何來在有效數(shù)學(xué)情境當(dāng)中學(xué)習(xí)的方式方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不斷地創(chuàng)新與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

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