高考試題核心素養(yǎng)在物理課堂教學中的體現(xiàn)

劉義剛

摘要：目前世界各國對于核心素養(yǎng)的研究都非常重視。國家也出臺了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求，對高中物理教學創(chuàng)新提供有效指引。但是學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個長期漸進的過程，需要教師做好充分的準備，并在學校教學落實過程中，以核心素養(yǎng)理念為引導，推進學生高效學習物理。教師更需要在教學、學法方面做好有效的研究，以更好地提升學生的學習能動性。

關鍵詞：高考試題;核心素養(yǎng);物理課堂教學;體現(xiàn)

引言

傳統(tǒng)物理課堂教學中，教師的教學重點是理論基礎與解題技巧，目的是幫助學生在高考中最大限度取得高分。但是，新課改背景下，則是以科學思維、物理觀念、實踐探究、科學態(tài)度為教學主要目標。學生除了要掌握理論知識之外，還需要靈活運用知識解決現(xiàn)實問題，在解決問題的過程中通過獨立思考、動手操作、探索發(fā)現(xiàn)，總結物理規(guī)律，強化物理知識，從而形成完整的知識框架。這個過程不僅鍛煉了學生的物理知識運用能力，還培養(yǎng)了學生的學科核心素養(yǎng)。

一、鼓勵學生的質疑態(tài)度

質疑是創(chuàng)新的前提，只有帶著質疑批判的態(tài)度來審視事物，能勇敢去質疑權威，才是邁出創(chuàng)新的第一步，也是培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的重要一步.所以教師要多鼓勵學生提出疑問，不論是在教學中還是在日常生活中都要多問幾個為什么.在魯教版必修一的教材中把“從天而降的閃電”和“梳子梳完頭發(fā)后能吸起來紙屑”這兩種生活現(xiàn)象，以圖片的形式放在了課本最開始，現(xiàn)象常見，但是對于原理學生卻不一定明白，這種生活中很常見的現(xiàn)象很容易激發(fā)學生的好奇心，而這種好奇心下催生的求知欲能更好地激發(fā)學生的學習興趣.

二、注重知識分塊，借助思維導圖發(fā)散學生科學思維

在高中物理學習中，要十分注重知識的分塊教學，而做好知識分塊引導有利的教具當屬思維導圖，思維導圖的科學性、邏輯性和發(fā)散性對于整理和歸納知識是很有效的。所以，教師早進行相關物理授課時，可以借助思維導圖的力量引導學生發(fā)散科學思維，在理清相關物理知識的基礎上進一步深入研習物理難題。例如：在《運動和力的關系》一單元的教學過程中，我就以思維導圖為主要教學工具對整體知識進行分塊歸納，引導同學們在知識分塊整理的過程中充分發(fā)散科學思維、發(fā)揮想象力，在某一中心知識下盡可能多地發(fā)散出與之相關的有效信息，做到知識點間的聯(lián)系互通。像牛頓定律這一知識點就涉及了好幾個模塊，除了本單元的牛頓第一、第二定律，還有前面所學的牛頓第三定律，在知識整合中，同學們可以將這些相似的知識點統(tǒng)一歸納到思維導圖中;而在力的知識學習中，我引導學生將力學知識延伸出來的基礎知識進行思維導圖的擴展，其分支可以涉及力學單位制、力的合成和分解，包括相互作用力的知識也可以融入其中。以思維導圖的形式對相關知識進行分塊整理，能夠讓同學們對各類知識都明晰的概念界定和自我理解，讓他們的思維在問題探究中得以發(fā)散，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、物理教學應重點改進物理概念知識建構過程

物理概念的建構并不是一件容易的事情，不能靠著課本上抽象的定義就想著使學生建立起對某一物理概念的理解。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，相互作用的概念在力學部分學生很容易理解，但是在電場中，學生卻很難建立起電場對電荷作用力的觀念，在不斷地講述中，學生依然沒有認識到電荷運動加速度的變化是由電場強度的變化引起的，仔細思考后不難發(fā)現(xiàn)，力學中常見的重力、彈力、摩擦力都在宏觀世界中可以感知到，但是電場是抽象的物質，電場力在我們的日常生活中很少能直觀地感知到，而且電場不像磁場，不能進行模擬。學生沒有切身體會，就不能得到深刻的認識和理解。為了加強學生對電場力概念的認識，讓學生從不同的角度去建立這種觀念，可以采用動畫演示帶電粒子在電場中受力后的運動，讓學生了解粒子加速器，說明它的工作原理。物理概念的建立應該從生活現(xiàn)象出發(fā)，讓學生體會到物理來源于生活，但是為了得到物理學的概念，應該根據(jù)實際中的生活現(xiàn)象提出一些物理問題，引發(fā)學生的思考，再慢慢引導到概念的學習上。

四、重視學生學習能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，也是為了讓學生能夠更符合社會發(fā)展對人才的要求，也是為了讓學生能夠更好地適應、融入社會，傳統(tǒng)教學中很多教師、家長以及學生都是“分數(shù)論者”，這是由當時的時代背景決定的，當時是應試教育背景，但是隨著課程改革的深入，應試教育已經逐漸在淡化，社會需要的是全新的綜合型人才，成績已經不能和優(yōu)秀畫等號。學生應該具備的是學習能力和適應能力，如果學生不能學習新知識，不能應用知識，那么對學生的培養(yǎng)就是失敗的。因而，教師在物理教學中除了做好知識講解、習題練習以外，還應該讓學生去領悟物理學科的規(guī)律，讓學生具備物理學習方法，能夠自主完成教材以外的學習，能夠與時俱進，順應時代發(fā)展要求，做時代發(fā)展新人

結束語

物理教學是高中學科教學中很重要的組成部分，物理的學習對于培養(yǎng)學生的邏輯思維，建立科學的學習方法有著至關重要的作用.新形勢下的高考政策改革不斷深人，學習物理的學生人數(shù)不斷增力這就要求物理教師在教學方法上不斷研究改革，提升物理教學水平和效率，認真思考教學中的不足，以學生為核心創(chuàng)新學習方法，逐步培養(yǎng)出學生的物理核心素養(yǎng)，建立完整的學習方法和科學的學習態(tài)度，讓物理教學更加完善。

參考文獻

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