幼兒園心理健康教育淺談

郝利萍

摘要：幼兒的心理健康發(fā)展對(duì)其日后的學(xué)習(xí)與生活有重大影響。重視幼兒園心理健康教育，需要把握幼兒心理健康教育實(shí)施原則，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，結(jié)合幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律，探索有效的心理健康教育途徑。文章對(duì)此進(jìn)行了淺略探索。

關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康教育;淺談

幼兒教育是一個(gè)人終身教育的起點(diǎn)，此階段幼兒的心理健康狀況奠定了其終身心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)。高效科學(xué)的教育活動(dòng)能夠促進(jìn)其心理健康發(fā)展，幫助幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)，并在今后養(yǎng)成健全的人格。因此幼兒教師必須注意方式方法并且不斷創(chuàng)新。

一、幼兒心理健康教育實(shí)施原則

（一）突出主體性

在以往的幼兒教育中，由于幼兒年齡過(guò)小，語(yǔ)言、智力、認(rèn)知發(fā)展水平不高，部分幼兒教師習(xí)慣以長(zhǎng)者的身份對(duì)其進(jìn)行居高臨下的教育，幼兒的心理健康發(fā)展受到過(guò)度的限制、束縛，教師也忽視幼兒的真實(shí)想法和需要，不利于幼兒的心理健康、全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在如今教育新背景下，教師更應(yīng)重視教育幼兒發(fā)展為一個(gè)全面的人，變長(zhǎng)者為引導(dǎo)者、朋友的平等身份，與幼兒近距離并了解其真實(shí)想法，圍繞幼兒主體，把握幼兒的內(nèi)心真實(shí)需求，從幼兒發(fā)展的角度來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的正確引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

（二）堅(jiān)持系統(tǒng)性

幼兒心理健康教育是整個(gè)幼兒教育領(lǐng)域中非常重要的一個(gè)部分，在開(kāi)展心理健康教育的同時(shí)，也需要教師以系統(tǒng)的觀點(diǎn)，將心理健康教育與其他形式的教育活動(dòng)有效關(guān)聯(lián)，避免將教育活動(dòng)進(jìn)行割裂或孤立化開(kāi)展，才能讓幼兒接觸更多元的教育，推動(dòng)幼兒心理健康的全面和立體發(fā)展。

（三）把握發(fā)展性

幼兒從小班、中班到大班的整個(gè)教育過(guò)程中，語(yǔ)言能力、認(rèn)知水平、智力發(fā)育都明顯不同。教師應(yīng)以發(fā)展的眼光關(guān)注幼兒心理隨年齡變化的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒當(dāng)下的心理狀態(tài)選擇和制定合適的教育方法，幫助幼兒解決心理困惑。同樣，幼兒心理健康教育對(duì)其終身心理素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展也影響深遠(yuǎn)。因此，教師也應(yīng)目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，在設(shè)計(jì)和開(kāi)展每一項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)時(shí)，都要考慮活動(dòng)中各個(gè)因素對(duì)幼兒今后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展可能造成的影響，提高教學(xué)的科學(xué)性、合理性。

二、幼兒心理健康教育方法探索

（一）開(kāi)展綜合化的教育活動(dòng)

綜合化的教育活動(dòng)主要包括教育環(huán)境、教育形式和教育內(nèi)容三方面對(duì)幼兒心理健康教育的影響[1]。

1、在心理健康教育環(huán)境的營(yíng)造上，教師應(yīng)當(dāng)與其他的幼兒教育活動(dòng)有效結(jié)合，比如區(qū)域游戲，戶(hù)外游戲中的游戲道具、場(chǎng)所等。為幼兒營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放，積極，活躍，自由的環(huán)境，減少幼兒的心理壓力，也能讓幼兒借助熟悉的環(huán)境要素來(lái)增強(qiáng)對(duì)心理健康教育活動(dòng)的適應(yīng)性。

2、在教育形式的選擇上，需要不斷豐富教學(xué)手段，開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng)。幼兒對(duì)新鮮事物都有強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)結(jié)合這一點(diǎn)，讓幼兒從表面、內(nèi)在不同角度都能借助了解新鮮事物的過(guò)程增加自己的生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。幼兒的適應(yīng)性增強(qiáng)，心理韌性得到發(fā)展，有助于打好良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“花朵”時(shí)，教師要讓幼兒感受自然的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感，讓其以積極的態(tài)度面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。就可配合多媒體課件展示涵蓋色彩、形象、動(dòng)作、味道等豐富元素為一體的畫(huà)面、視頻、實(shí)物等元素，結(jié)合小組合作交流感受的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。讓幼兒能通過(guò)外部的多感官學(xué)習(xí)渠道豐富對(duì)某種花具體的信息感知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展積極、向上的心理狀態(tài)。也能借此幫助幼兒形成對(duì)事物更全面、客觀的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)也有益于幼兒在面對(duì)心理問(wèn)題時(shí)的自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。

3、教育內(nèi)容方面，教師不應(yīng)一味地向幼兒灌輸心理知識(shí)，尤其是一些與幼兒當(dāng)下階段的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)不匹配的概念。比如“要做一個(gè)堂堂正正的男子漢”，幼兒其實(shí)對(duì)于“堂堂正正”的含義、“男子漢”的標(biāo)準(zhǔn)并不明確。因此教師要結(jié)合教育目標(biāo)和幼兒當(dāng)前面臨的心理困惑，以及幼兒的生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好，將這些幼兒能明確理解和感知的要素融入到教育中，讓幼兒親身體驗(yàn)以實(shí)現(xiàn)真正的內(nèi)化，形成有效的熏陶和滲透，也能吸引幼兒主動(dòng)配合心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）重視家校合作，關(guān)注幼兒家庭教育

原生家庭對(duì)一個(gè)人的影響是終身的。家長(zhǎng)作為幼兒一開(kāi)始并且現(xiàn)階段接觸最多的對(duì)象，其言行舉止以及家庭環(huán)境的營(yíng)造，對(duì)幼兒心理健康發(fā)展的影響是無(wú)時(shí)無(wú)刻都在發(fā)生的。許多家長(zhǎng)缺乏較高水平的幼兒心理健康教育素養(yǎng)，家庭教育行為存在一定的盲目性、主觀性和片面性。因此，為了保證幼兒心理健康發(fā)展，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中多與幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，關(guān)注幼兒的心理狀況，并及時(shí)通過(guò)電話、短信、微信等方式及時(shí)反饋給家長(zhǎng)[2]。向家長(zhǎng)了解有關(guān)幼兒近期的家庭生活狀況，與家長(zhǎng)一同分析幼兒出現(xiàn)心理困惑的原因，并探尋有效的解決辦法。同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)家長(zhǎng)在幼兒心理健康教育和家庭教育方面的不足提供必要的幫助。比如不定期向家長(zhǎng)推送有關(guān)家庭教育的干貨文章，或通過(guò)學(xué)校組織的家長(zhǎng)參觀日活動(dòng)、家長(zhǎng)委員會(huì)心理健康教育培訓(xùn)活動(dòng)等途徑，努力提高家長(zhǎng)的幼兒心理健康教育素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)言之，幼兒心理健康教育的開(kāi)展，教師應(yīng)當(dāng)突出幼兒主體地位，運(yùn)用系統(tǒng)化的教育方法，要以發(fā)展的眼光，從教育環(huán)境、教育形式和教育內(nèi)容等方面開(kāi)展具體的教育活動(dòng)。同時(shí)更要重視幼兒家庭教育情況，多與家長(zhǎng)就幼兒的心理健康狀況進(jìn)行有效的溝通，并向家長(zhǎng)提供必要的幫助，提高家長(zhǎng)自身的教育素養(yǎng)。通過(guò)家校合作，雙管齊下來(lái)，一同促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1、吳歡歡.幼兒園心理健康教育的途徑與方法[J].散文百家，2019（06）：153.

2、楊春葉.心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透研究[J].新課程（綜合版），2019（04）：221.

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