小學(xué)語文寫作教學(xué)的高效組織

廖志梅

摘要：語言和寫作是人類交流和信息的最重要手段，也是人類文化的重要組成部分。語文小學(xué)課程旨在提高學(xué)生的語言和寫作能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并為學(xué)習(xí)其他課程和學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。語文基礎(chǔ)課程的課程包括識(shí)字，寫作，閱讀，口語交流和綜合學(xué)習(xí)。在義務(wù)教育的整個(gè)過程中都要進(jìn)行這五個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的聽，說，讀，寫的技能，以便學(xué)生掌握基本的語文技能與素養(yǎng)。小學(xué)語文寫作作為小學(xué)生語文素養(yǎng)的普遍表現(xiàn)，對(duì)提高他們的語文水平起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，寫作本身對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)和邏輯思維提出了更高的要求，因此寫作一直是語文的主要重點(diǎn)和難點(diǎn) 。

關(guān)鍵詞：任務(wù)訓(xùn)練小學(xué);語文寫作;策略

在目前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師在實(shí)踐中仍采用較舊的教學(xué)方法，教學(xué)中還存在一些問題，如不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，甚至有的學(xué)生有寫作的恐懼。這種心理從小就存在，它將影響學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。在小學(xué)教授語文寫作時(shí)，有許多原因?qū)е逻@些問題。不僅有學(xué)校老師，而且還有家庭父母的影響。但是，為了改變這些現(xiàn)有問題，首先我們必須充分認(rèn)識(shí)到這些問題，找出問題，然后采取適當(dāng)措施，大幅提高小學(xué)生的語文寫作水平，并提高學(xué)生的寫作技巧。

1.根據(jù)教科書上的文字，編寫學(xué)生的寫作材料

盡管語文小學(xué)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但是許多教材是由許多具有教育影響的專家和學(xué)者精心挑選的。同時(shí)，在編寫語文教科書時(shí)，在閱讀和學(xué)習(xí)本單元后要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練。教師可以在課外作業(yè)中充分利用閱讀文本，科學(xué)地進(jìn)行課后寫作。寫作指導(dǎo)不僅可以有效地發(fā)揮教材的作用，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的同時(shí)有效地積累寫作材料。

語言學(xué)習(xí)不是一兩天，更不用說短期成果了。在發(fā)展學(xué)生作業(yè)的教學(xué)中，教師依靠課本材料，并允許學(xué)生廣泛閱讀。通過“鼓勵(lì)讀書寫作”的方法，學(xué)生可以開展針對(duì)學(xué)生的任務(wù)教學(xué)，使學(xué)生積累一些寫作材料，改變他們的寫作語言對(duì)提高學(xué)生的寫作技能起著積極的作用。因此，在小學(xué)語文中，教師可以首先幫助學(xué)生準(zhǔn)備特殊的書，以積累文字中的好詞和句子。例如，在教授“火少云”時(shí)，教師可以允許學(xué)生用自己的語言進(jìn)行“火少云”的描述。以某種方式進(jìn)行總結(jié)或總結(jié)作者在桂林山水畫中使用的豐富修辭，并在課后重復(fù)進(jìn)行。其次，通過學(xué)習(xí)課文，教師可以及時(shí)評(píng)估課文中好的句子和段落，讓學(xué)生寫下或多或少的感受，并從摘要中收集學(xué)生的語言資料。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文文本的過程中開始自覺地，積極地積累語言時(shí)，相關(guān)的語文寫作材料也可以大大豐富。可以說，這對(duì)于建立學(xué)生寫作的基礎(chǔ)是重要和必要的。

2.關(guān)注生活的微妙之處，并關(guān)注學(xué)生對(duì)寫作的興趣

就目前的小學(xué)生的整體水平而言，對(duì)世界的大部分理解仍然取決于感知。生活中的一些小事情可以無意識(shí)地被忽略，因此學(xué)生會(huì)錯(cuò)過許多生活寫作素材，為了有效避免這種情況，教師需要教會(huì)學(xué)生觀察周圍的事物，學(xué)會(huì)專注于不同的感覺，參加觀察活動(dòng)，并教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中關(guān)注有趣的事物并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)情況，用自己的語言描述出來。

通過為學(xué)生提供與生活相關(guān)的寫作訓(xùn)練，教師一方面可以識(shí)別面向生活的主題寫作任務(wù)，另一方面，教師可以開發(fā)“我的餐桌朋友”，“我的爸爸”和“我最敬佩的人”等主題。這些主題可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)觀察周圍的人和事物。同時(shí)，這些寫作練習(xí)的難度也適中。學(xué)生也可以輕松地從生活中學(xué)習(xí)教材。學(xué)生覺得自己有話要說，寫作的動(dòng)力自然就會(huì)很高。另一方面，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們及時(shí)記錄生活細(xì)節(jié)，不僅積累了學(xué)生的寫作材料，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且還豐富了情感和思維能力。此外，教師還可以定期舉行“交流會(huì)”，以便學(xué)生談?wù)撍麄冊(cè)谌粘Ｉ钪杏龅降娜嘶蚴?，這給人留下了深刻的印象并講述了自己的感受。最后，教師通?？梢韵?qū)W生介紹優(yōu)秀的寫作語言以及技巧，以便學(xué)生可以將其用作自我完善的自我表達(dá)。

3.進(jìn)行模仿訓(xùn)練以提高學(xué)生的寫作能力

人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)是模仿，特別是對(duì)于成長(zhǎng)中的小學(xué)生而言，由于缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在潛意識(shí)里通過解決問題來模仿學(xué)習(xí)?；诖?，老師可以通過教學(xué)生模擬論文或課文的出色示例來根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來教作業(yè)。通過模擬出色的樣本論文，學(xué)生不僅可以在閱讀時(shí)學(xué)習(xí)更多的好東西，而且可以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

在進(jìn)行模擬教學(xué)時(shí)，教師可以先將重點(diǎn)放在教科書上的課本上，然后讓學(xué)生很好地閱讀課文。教師可以將同一主題的教科書或表達(dá)相同思想和情感的教科書相結(jié)合，以便學(xué)生全面閱讀。閱讀后，學(xué)生可以總結(jié)相同的表達(dá)式并進(jìn)行模擬練習(xí)。這樣，學(xué)生可以模仿很多，并鼓勵(lì)他們更新模仿的成果并將其翻譯成自己的語言表達(dá)，以提高他們的寫作技巧。第二個(gè)是模仿優(yōu)秀的論文實(shí)例。教師可以在作文課中向?qū)W生展示一些出色的論文示例，幫助學(xué)生分析這些出色的論文示例的表達(dá)，體驗(yàn)故事，觀察論文樣本人物和事件，并允許學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７戮毩?xí)以逐步提高學(xué)生的寫作信心，從而使學(xué)生能夠流利地有效執(zhí)行模仿任務(wù)并增強(qiáng)成就感。這種方法不僅可以促進(jìn)學(xué)生作文寫作水平的提高，而且可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)。

4.科學(xué)評(píng)論，提高課程教學(xué)效果

評(píng)論是線索構(gòu)成的重要組成部分，因此班級(jí)教師應(yīng)少批評(píng)，多評(píng)論。語文小學(xué)教師應(yīng)建立一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)。通過評(píng)論可以接受自我評(píng)估，教師評(píng)估和相互評(píng)估。目的是了解學(xué)生的普遍問題并有針對(duì)性地加以解釋。讓學(xué)生識(shí)別其內(nèi)容和表達(dá)方式的不足。此外，教師可以在課堂上使用優(yōu)秀的論文作為其他學(xué)生可以觀察和學(xué)習(xí)的樣本論文。讓每個(gè)學(xué)生在作文的評(píng)論中有所收獲，了解其論文的優(yōu)缺點(diǎn)，以說明他們努力的方向。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)更換角色以鼓勵(lì)學(xué)生生活。我們?cè)谝黄饘⒖吹健鞍胗€的方形池塘”和“光影與天空的陰影”是生命的源泉，學(xué)生將學(xué)習(xí)觸摸和感知，體驗(yàn)平凡和與生活有關(guān)的事物，并最終提高他們的寫作技巧。

總體而言，寫作在提高中國(guó)小學(xué)生水平方面起著重要作用。在新的課程改革時(shí)代，教師需要學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展積極實(shí)施教學(xué)方法，并不斷進(jìn)行研究和實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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