初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象及策略探究

李岳夢(mèng)

摘要：在我多年初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，初中生階段，在其剛剛步入初中校園時(shí)候，學(xué)生一般都會(huì)有較高的學(xué)習(xí)熱情和積極性，學(xué)生之間的差距也不會(huì)很大，但是隨著時(shí)間的推移，慢慢的學(xué)生之間就開(kāi)始拉開(kāi)差距，部分學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，這其中原因包括學(xué)習(xí)難度增加等多方面原因，乃至于部分學(xué)生慢慢形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭煩和抵觸心理，只能進(jìn)行被動(dòng)的機(jī)械式學(xué)習(xí)，甚至是放棄了學(xué)習(xí)。這樣的問(wèn)題嚴(yán)重制約了初中英語(yǔ)教學(xué)的順利展開(kāi)，也無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);兩極分化;現(xiàn)象;策略

引言

初中英語(yǔ)教學(xué)中，“兩極分化”現(xiàn)象是指學(xué)生與學(xué)生之間的英語(yǔ)成績(jī)存在較大的差異，有的學(xué)生可以考到滿(mǎn)分，而有的學(xué)生不及格，甚至只有十幾二十分的情況也時(shí)有發(fā)生。因此，針對(duì)“兩極分化”現(xiàn)象，教師需要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)其成因的分析，針對(duì)性地改進(jìn)和優(yōu)化。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

（一）缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的指導(dǎo)

部分教師很容易忽略學(xué)困生的主體體驗(yàn)和發(fā)展，往往忽視了對(duì)他們的指導(dǎo)和幫助，為了追趕教學(xué)的進(jìn)度，在課堂上不愿花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)提問(wèn)這些學(xué)生，也很少主動(dòng)在課后對(duì)他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)。尤其是在開(kāi)展小組討論活動(dòng)時(shí)，少部分教師在優(yōu)等生所在的小組停留的時(shí)間更長(zhǎng)一些，而對(duì)學(xué)困生所在的小組停留時(shí)間較短，而且沒(méi)有進(jìn)行合理地干預(yù)和指導(dǎo)，導(dǎo)致初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)“兩極分化”更加嚴(yán)重。

（二）缺乏持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

失去學(xué)習(xí)興趣的原因是眾多的，比如，有些學(xué)生在經(jīng)歷了半個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去了對(duì)英語(yǔ)的好奇心，取而代之的拾枯燥、無(wú)味的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們的興趣無(wú)法持續(xù)下去;而有些學(xué)生在面對(duì)機(jī)械的單詞抄寫(xiě)和背誦時(shí)逐漸產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)情緒;還有些學(xué)生會(huì)因?yàn)橥瓴怀蓪W(xué)習(xí)任務(wù)而受到批評(píng)，從而產(chǎn)生畏難的情緒，最終也失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象解決策略

（一）提升英語(yǔ)教學(xué)方法的多樣化

針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法落后、手段單一的情況，學(xué)校應(yīng)注重不斷提升英語(yǔ)教學(xué)方法，以先進(jìn)的教育理念武裝頭腦，學(xué)習(xí)先進(jìn)城市和學(xué)校在初中英語(yǔ)教育中的方法和手段，利用多媒體工具、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備等方式，提高英語(yǔ)教學(xué)手段的多樣化，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)發(fā)掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而改善學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不積極、不參與的情況，促進(jìn)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升奠定基礎(chǔ)。如在開(kāi)展日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師不能一味地開(kāi)展填鴨式的教學(xué)，不能一味在講臺(tái)上自己講，學(xué)生坐著聽(tīng)得昏昏欲睡。英語(yǔ)教師要豐富教學(xué)活動(dòng)流程，開(kāi)創(chuàng)情景式教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中。如多開(kāi)展讓學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的活動(dòng)，如果是英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，或角色扮演，讓學(xué)生能夠演繹教材內(nèi)容。如果是英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生在表達(dá)中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）分層教學(xué)，避免兩極分化

為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，可以實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。實(shí)施分層教學(xué)能有效避免兩極分化。由于受家庭、環(huán)境、社會(huì)、學(xué)校、自身等方面因素的影響，學(xué)生之間是存在差異的，基礎(chǔ)教育的目標(biāo)要求“以學(xué)生為本”，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。布魯姆認(rèn)為：“學(xué)生的個(gè)別差異都是人為的、偶然的，只要有了適當(dāng)?shù)臈l件，一個(gè)學(xué)生能學(xué)會(huì)的東西，其他學(xué)生都能學(xué)會(huì)?！边@就要求教師制訂不同的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)去適應(yīng)學(xué)生不同的認(rèn)知和思維結(jié)構(gòu)，將學(xué)生按照基礎(chǔ)水平分層，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)較好的優(yōu)等生要嚴(yán)格要求，要著重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，在布置的難度上要不斷加大，使他們能夠得到更多的挑戰(zhàn)和鍛煉;對(duì)于基礎(chǔ)較差的中下層學(xué)生要多以鼓勵(lì)為主，在給這些學(xué)生設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候不宜太高，要使他們能夠獲得成功的喜悅，并逐漸由易到難，不斷提升他們的英語(yǔ)水平。實(shí)踐證明，采取有效的分層教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，避免兩極分化，提高整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段中，需要學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在課上進(jìn)行筆記的記錄、課下的時(shí)候進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)以及單詞的記憶，這些都是學(xué)生在初中階段需要及時(shí)養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，按常理說(shuō)，27天就可以養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻是一個(gè)長(zhǎng)期持久的過(guò)程。因此，教師需要課上課下都要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從三年級(jí)開(kāi)始到初中階段已經(jīng)四年以上了，所以需要學(xué)生及時(shí)關(guān)注到初中階段英語(yǔ)的重要性，更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)觀(guān)一旦形成對(duì)于學(xué)生而言是終生的財(cái)富，需要學(xué)生關(guān)注到英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于自身發(fā)展的重要性，更好地看清楚英語(yǔ)學(xué)習(xí)在日后的中考以及高考中的重要作用。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅能夠在初中階段的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出重要的作用，在高中階段的學(xué)習(xí)中也發(fā)揮著極大的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展與規(guī)劃都起著重要的推動(dòng)作用，需要師生及時(shí)作出學(xué)習(xí)的改變，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師必須遵循先進(jìn)的教學(xué)理念，積極地面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的“兩極分化”問(wèn)題，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及不同學(xué)生之間的基礎(chǔ)差異和學(xué)習(xí)水平，不斷探索并創(chuàng)新教學(xué)的形式與方法，為培養(yǎng)合格的學(xué)生做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，逐步拉近后進(jìn)生與優(yōu)等生之間的距離。

參考文獻(xiàn)

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新疆維吾爾自治區(qū)石河子市石河子第五中學(xué)