淺析小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略

徐麗

摘要：閱讀是人類獲取知識(shí)的重要途徑，在有效的閱讀中學(xué)生不僅能夠完成語文知識(shí)積累，而且能夠掌握閱讀方法和學(xué)習(xí)技能。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、理解能力也隨之增加。但在實(shí)際閱讀過程中，可供學(xué)生閱讀的內(nèi)容五花八門，內(nèi)容繁多，學(xué)生閱讀起來往往缺少方向。因此，在閱讀教學(xué)中以內(nèi)容為導(dǎo)向開展群文閱讀，能夠有效緩解學(xué)生閱讀缺少頭緒、閱讀成效不高的問題。讓小學(xué)生閱讀更加條理、更有針對(duì)性，既滿足學(xué)生大量閱讀需求，又能夠進(jìn)行選擇性閱讀，減少學(xué)生閱讀負(fù)擔(dān)，提升閱讀成效。本文主要以小學(xué)語文閱讀實(shí)踐為研究對(duì)象，進(jìn)一步研究小學(xué)語文教學(xué)課堂中小組閱讀的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)策略

隨著時(shí)代發(fā)展進(jìn)步，群文閱讀也逐漸出現(xiàn)在了學(xué)校教育領(lǐng)域。群文閱讀也就是指由教師來為學(xué)生自主的選擇教學(xué)資源，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)生教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生在群文閱讀活動(dòng)中不斷增加彼此間多元交流的一種閱讀教學(xué)形式。群文閱讀它傳承了傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)不足進(jìn)行了補(bǔ)充。為此在開展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師充分發(fā)揮群文閱讀的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生更好地開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，積累語文知識(shí)。

一、 培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力

在小學(xué)教育階段，由于小學(xué)生他們自身的年齡較低，同時(shí)又剛剛步入校園開始學(xué)習(xí)知識(shí)，本身還未形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)小學(xué)生擁有較強(qiáng)的好奇心，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中容易被周圍的事物所吸引，導(dǎo)致他們?cè)谡Z文閱讀教學(xué)課堂上注意力分散。為此教師在開展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于站在小學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)課程，在課堂上面不斷培養(yǎng)他們閱讀興趣，進(jìn)而激發(fā)他們自身的閱讀動(dòng)力。使他們能夠在教學(xué)課堂上面緊跟語文教師的步伐，參與到群文閱讀教學(xué)活動(dòng)之中，閱讀書籍，學(xué)習(xí)知識(shí)。除此以外語文教師還要著重培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，提升他們自主閱讀能力，使他們?cè)谡n下也能夠自主的開展群文閱讀活動(dòng)，學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

在閱讀中享受快樂，教師在開展小學(xué)群文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)要從學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而更好地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)力。比如在進(jìn)行《松鼠》閱讀教學(xué)時(shí)，在教學(xué)課堂上，教師首先可以從松鼠入手來吸引小學(xué)生的注意力，教師可以隨機(jī)選擇幾名小學(xué)生在課堂上面講述自己眼中的松鼠，以此來活躍教學(xué)氛圍，增加教學(xué)的樂趣;其次教師可以從《松鼠》的作者開展開群文閱讀，比如還可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀作者的其余作品《自然史》《百獸物語》等文章，以此來帶領(lǐng)學(xué)生更好地開展群文閱讀活動(dòng)，收獲知識(shí)。

二、 多樣教學(xué)，選擇合理教學(xué)方法

與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)相比，群文閱讀與其有著本質(zhì)上的區(qū)別。為此教師在開展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)之前要正視這一問題，轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，在充分尊重學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體性基礎(chǔ)之上，差別對(duì)待，依據(jù)閱讀文本的難度依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低來采取不同閱讀教學(xué)策略，通過分層次教學(xué)來最大限度的去滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而更好地培養(yǎng)他們的閱讀興趣，使他們愛上閱讀，快樂閱讀，在閱讀中不斷的收獲知識(shí)。首先教師要幫助學(xué)生選擇適合閱讀的資源，進(jìn)而讓學(xué)生自主的進(jìn)行選擇;其次教師還要根據(jù)學(xué)生的閱讀狀況，幫助學(xué)生制定合理、科學(xué)的閱讀目標(biāo)，以此來激勵(lì)他們開展群文閱讀活動(dòng)，參與其中，收獲知識(shí)。

在閱讀中享受快樂，教師在開展小學(xué)群文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)要采取多樣化的群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法。比如在進(jìn)行《秋思》教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，在教學(xué)課堂上，教師首先可以選擇一首關(guān)于秋天的歌曲來導(dǎo)入教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的思秋情懷，在此基礎(chǔ)之上，教師可以隨機(jī)選擇幾位學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀文章，以此來加深學(xué)生的閱讀印象，豐富自己的教學(xué)方法，為群文閱讀教學(xué)課堂增加樂趣。

三、 以人為本，準(zhǔn)確定位群文閱讀

所謂閱讀也就是一種通過運(yùn)用語言文字來獲取信息的一個(gè)過程，在閱讀實(shí)踐中，小學(xué)生能夠利用語言文字來認(rèn)識(shí)世界、拓展自身的語文思維。同時(shí)閱讀也是一個(gè)學(xué)生與作者與教師之間的一種交流與對(duì)話。為此教師在開展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)要堅(jiān)持以人為本，將小學(xué)生作為群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的主體，進(jìn)而充分發(fā)揮他們?cè)谌何拈喿x中的主體作用，不斷的在閱讀中收獲知識(shí)。除此以外，教師在開展群文閱讀活動(dòng)時(shí)，還要對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，在群文閱讀中充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀、如何學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，進(jìn)而使他們更好地在群文閱讀之中享受閱讀的樂趣，收獲知識(shí)。

在閱讀中享受快樂，教師在開展小學(xué)群文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)要堅(jiān)持以人為本，為群文閱讀準(zhǔn)確定位。比如在開展《學(xué)會(huì)看病》閱讀教學(xué)時(shí)，在教學(xué)課堂上教師可以采取群文閱讀教學(xué)方法讓學(xué)生自己去閱讀文章，在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)的資源進(jìn)行閱讀，在閱讀完畢之后，讓每一個(gè)小組根據(jù)自己的閱讀狀況結(jié)合《學(xué)會(huì)看病》這篇文章來設(shè)計(jì)一個(gè)小話劇，將文章以話劇的方式呈現(xiàn)出來，以此來加深學(xué)生的閱讀印象，使學(xué)生快樂閱讀，快樂學(xué)習(xí)。

又如小學(xué)語文一年級(jí)中的《柳樹醒了》《春雨的色彩》和《古詩兩首》等課文，它們所表述的都是關(guān)于春天里萬物復(fù)蘇，植物的生長(zhǎng)變化。依照這一狀況，我在群文閱讀的開展過程在，讓學(xué)生以“春天”這一主題進(jìn)行展開閱讀，要求學(xué)生在課后努力搜尋有關(guān)“春天”的任意課外文章，文體可以是散文，也可以是詩歌或者小說等任意形式，但一定要符合學(xué)生深度閱讀過，并充分挖掘了文章深意這個(gè)前提條件。在此之前，我先將全班學(xué)生進(jìn)行了分組，讓所有組員都參與來，并對(duì)所有小組文章的選擇提出合適的參考意見，還有關(guān)于所選文章的描寫方法、敘事手段、文章亮點(diǎn)和表現(xiàn)手法等方面做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和團(tuán)隊(duì)合作能力，還可以以這種合作學(xué)習(xí)的方法深化學(xué)生對(duì)寫作技巧的領(lǐng)悟。

在閱讀中享受快樂，為此，教師應(yīng)首先培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們能夠積極參與小組閱讀教學(xué)活動(dòng)。其次，教師應(yīng)采用多種小組閱讀教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中選擇合理的小組閱讀方法。最后，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須堅(jiān)持以人為本的原則，準(zhǔn)確定位群體閱讀的主題，引導(dǎo)小學(xué)生開展閱讀活動(dòng)。

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浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)阮市小學(xué)