初中數(shù)學(xué)課堂“精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)”之實(shí)踐探究

林文波

摘要：傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有以學(xué)生為主體，學(xué)生在課堂中的主動(dòng)積極性無(wú)法有效發(fā)揮，而面對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展形勢(shì)，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，將精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)的方式作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要?jiǎng)恿?，這對(duì)改善教學(xué)的不利現(xiàn)狀有著積極意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)預(yù)習(xí);演練教學(xué);內(nèi)容;實(shí)踐策略

在我們習(xí)慣使用的教學(xué)方法中，通常將課程相關(guān)的作業(yè)留在授課完成之后，認(rèn)為學(xué)生只有在接受完整的知識(shí)傳授之后，才有能力去完成作業(yè)。這一教學(xué)方式并不能有效提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重視，同時(shí)也限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)是我們一直追求的，我們將這一追求寄托在學(xué)生的學(xué)前預(yù)習(xí)上，但是學(xué)生往往缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，致使預(yù)習(xí)難以產(chǎn)生較好的效果。

一、精準(zhǔn)預(yù)習(xí)的實(shí)踐內(nèi)容

在精準(zhǔn)預(yù)習(xí)教學(xué)方法的實(shí)踐中，首先要求教師對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有充分的了解，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生制定精準(zhǔn)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，在此對(duì)精準(zhǔn)預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容進(jìn)行陳述：

1.總覽單元

在開(kāi)始主要的預(yù)習(xí)內(nèi)容之前，要對(duì)教材本單元的內(nèi)容進(jìn)行總覽，了解整體知識(shí)結(jié)構(gòu)以及預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容在該結(jié)構(gòu)中占據(jù)的位置，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.分析標(biāo)題

從單元或小節(jié)標(biāo)題中，我們能夠大致分析出將要學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容，聯(lián)系之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理猜想，做足心理準(zhǔn)備，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)下一階段內(nèi)容的信心。

3.掌握概念

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能否正確高效的掌握數(shù)學(xué)概念，是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。相關(guān)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)也是建立在正確的概念理解上。因此，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析理解，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

3.拓展延伸

在當(dāng)前使用的初中數(shù)學(xué)教材中，許多關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)在教材中往往沒(méi)有進(jìn)行詳盡的解讀。例如，教材中“反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容，就只有寥寥數(shù)語(yǔ)，這顯然是無(wú)法滿足學(xué)習(xí)需求的。因此，需要學(xué)生通過(guò)各種渠道去主動(dòng)搜集相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)預(yù)習(xí)成效。

5.提出疑問(wèn)

學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)一些自己無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題。這時(shí)應(yīng)該讓他們將這些問(wèn)題記下來(lái)，通過(guò)與同學(xué)交流嘗試解決，或者將其帶到課堂上請(qǐng)老師解答疑惑。

通過(guò)這樣有計(jì)劃、有針對(duì)的精準(zhǔn)預(yù)習(xí)，學(xué)生明確了預(yù)習(xí)任務(wù)、厘清了學(xué)習(xí)脈絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)了循序漸進(jìn)的有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，在預(yù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)下一部分內(nèi)容已經(jīng)有了基礎(chǔ)的掌握，教師要做的就是幫助他們解答預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)演練教學(xué)的方式，來(lái)幫助他們進(jìn)一步提高。

二、初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)的實(shí)踐策略

1.課前布置作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

前文介紹了精準(zhǔn)預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容，演練思想貫徹于精準(zhǔn)預(yù)習(xí)中，就是要帶著學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)開(kāi)展預(yù)習(xí)，為學(xué)生設(shè)立一個(gè)明確的目標(biāo)有利于學(xué)生找到正確的預(yù)習(xí)方向。學(xué)生通過(guò)精準(zhǔn)預(yù)習(xí)的五個(gè)步驟，對(duì)教師布置的課前作業(yè)進(jìn)行解答，并將準(zhǔn)備好的答案帶上課堂，做好為教師和其他同學(xué)進(jìn)行板演演練的準(zhǔn)備。在這一過(guò)程中有效減低了學(xué)生對(duì)教師的依賴性，使他們更加主動(dòng)的去接觸知識(shí)，深入挖掘知識(shí)，提升了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

例如，在開(kāi)展“多邊形”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生提供一組圖片，其中包括“路牌”“墻面磚塊”“蜂窩”“幾何圖案的地毯”等，要求學(xué)生根據(jù)這些圖片，抽象出它們的幾何圖形。帶著這一任務(wù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生首先對(duì)多邊形的概念進(jìn)行了了解，同時(shí)加強(qiáng)了他們的視圖能力。同時(shí)學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的三角形知識(shí)，進(jìn)一步思考了關(guān)于四邊形內(nèi)角和的問(wèn)題，并將其作為問(wèn)題帶到了課堂上。教師在了解學(xué)生疑問(wèn)的基礎(chǔ)上，首先應(yīng)該嘗試通過(guò)啟發(fā)學(xué)生，讓他們尋找解決問(wèn)題的靈感，并為他們提供板演的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們上臺(tái)來(lái)為大家講解這一問(wèn)題。之后再進(jìn)行講解和分析，引出下一步的教學(xué)內(nèi)容。

2.提供演練機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用

現(xiàn)代教學(xué)理念尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該緊緊圍繞這一點(diǎn)開(kāi)展課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)的過(guò)程同樣是一個(gè)提升實(shí)踐能力的有效場(chǎng)景，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)都有積極作用。課堂演練依托學(xué)生板演的開(kāi)展，教師要為學(xué)生提供充足的板演機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們將自己的想法和觀點(diǎn)通過(guò)板演的方式展現(xiàn)出來(lái)。這一過(guò)程中學(xué)生的思路更加清晰、更具條理性。同時(shí)，教師能夠通過(guò)學(xué)生板演的過(guò)程了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，以及預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。其他同學(xué)也能夠通過(guò)別人的板演過(guò)程，反思自己在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或者走的彎路，不斷優(yōu)化和改善自身學(xué)習(xí)方法。

例如，同樣在多邊形教學(xué)中，學(xué)生將預(yù)習(xí)中想到的四邊形內(nèi)角問(wèn)題帶到了課堂上，教師只需在四邊形內(nèi)任意一點(diǎn)作點(diǎn)O，并將四邊形的四個(gè)角與點(diǎn)O相連。學(xué)生在看到加了輔助線的四邊形后，結(jié)合三角形內(nèi)角和的知識(shí)會(huì)很自然的想到解決四邊形內(nèi)角和問(wèn)題的辦法。此時(shí)，教師讓有想法的學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)，將自己的想法和解題步驟通過(guò)板演的方式展示給全班同學(xué)。從而達(dá)到演練教學(xué)提升學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的作用。

3.做好講評(píng)工作，填補(bǔ)空缺和疏漏

精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)的運(yùn)用，并不是要我們否定日常講課教學(xué)的作用，相反在開(kāi)展精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)課堂講評(píng)的作用，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)并在教師帶領(lǐng)下進(jìn)行了充分的演練學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以中肯的評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)過(guò)程中出現(xiàn)的典型問(wèn)題予以強(qiáng)化，進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識(shí)，使其記憶更加牢固。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的平移”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)圖形的的移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)等抽象問(wèn)題理解往往缺乏想象力。在他們完成精準(zhǔn)預(yù)習(xí)和演練教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師針對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合板書(shū)和多媒體課件，為學(xué)生生動(dòng)的演示不同圖形的動(dòng)態(tài)移動(dòng)過(guò)程。同時(shí)要將其中的變量和不變量清楚的展示給學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)掌握這一問(wèn)題的解決方法。

綜上訴述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)的方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)實(shí)效。通過(guò)課上的板演實(shí)踐，切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力，對(duì)進(jìn)一步挖掘知識(shí)內(nèi)容和運(yùn)用打好了基礎(chǔ)。因此，我們要積極探索精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)的創(chuàng)新開(kāi)展方式，不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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溫嶺市城南中學(xué)