多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

韋加利

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)施以來，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。需要數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的單一的、僵硬化的教學(xué)模式，采取多元教學(xué)法更符合學(xué)生心理需求和提升課堂教學(xué)的有效性。同時，開展多元化教學(xué)也是以尊重學(xué)生作為教學(xué)活動主體的教學(xué)組織形式，積極調(diào)動學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，從多元化數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和如何具體實(shí)施進(jìn)行分析，希望能對各位同仁有借鑒意義！

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);運(yùn)用

小學(xué)生正處于心理、生理、智力發(fā)展的基礎(chǔ)時期，同時也對各種事物有著著強(qiáng)烈好奇心理，對數(shù)學(xué)教學(xué)保持信賴感和崇拜感的階段。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場所，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的主要過程，需要教師充分把握教學(xué)契機(jī)，立足教材內(nèi)容，滿足學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，開展因材施教，因人施教，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，展現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化和趣味性，最大程度引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、開展小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的必要性

滿足學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于心理、生理、智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對活躍的課堂教學(xué)形式體現(xiàn)出更多的學(xué)習(xí)熱情。開展多元化教學(xué)法是以尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生理、心理發(fā)展特點(diǎn)而組織的教學(xué)形式，是尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律而展開的有效的教學(xué)方法。單一的學(xué)習(xí)模式中，小學(xué)生容易對課堂產(chǎn)生厭倦心理，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科中較多的公式、定義、概念等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、天分沒有得到合適的發(fā)展。開展多元化教學(xué)，讓不同學(xué)情、不同智力發(fā)展程度、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生各施所長，積極性得到釋放，課堂活力彰顯。

有效活躍課堂氛圍，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。相關(guān)實(shí)驗證明，沉悶呆板的課堂氛圍，不僅無法調(diào)動學(xué)生的積極性，使整體的學(xué)習(xí)效果不佳之外，還會產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，會讓學(xué)生對其他課程也產(chǎn)生厭倦情緒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。開展多元化的教學(xué)，讓學(xué)生的活力得到釋放，師生開展熱烈互動，學(xué)生獲得強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自信心和滿足感，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）合理設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)老師更多是以教材和教輔書籍進(jìn)行數(shù)學(xué)授課，教學(xué)流程也是中規(guī)中矩。然而數(shù)學(xué)是一門抽象性、空間想象性、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，在一些數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，在一部分想象力較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)時，感覺難度偏大，產(chǎn)生畏懼心理。因此，教師要注重研讀教材，發(fā)散教學(xué)思維，積極創(chuàng)設(shè)具象化的教學(xué)情境，降低教學(xué)難度，更好地激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。如在開展人教版小學(xué)五年級下冊《長方體和正方體的表面積》的學(xué)習(xí)活動時，學(xué)生如果觀察教材中的圖形進(jìn)行思考計算時，對背面的或者底部的面積容易漏算。因此，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生課前提前準(zhǔn)備一個長方體或者正方體的紙盒，讓學(xué)生沿著棱進(jìn)行拆剪，最后根據(jù)所得到的面進(jìn)行計算，最后由前后桌進(jìn)行分析討論，加深對本節(jié)課知識要點(diǎn)的鞏固。

（二）游戲演繹教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

隨著教育理念的不斷更新完善，各種先進(jìn)的教學(xué)模式涌現(xiàn)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，其中游戲教學(xué)法以游戲融入教學(xué)內(nèi)容的方式成為各學(xué)科教師開展教學(xué)活動中的有效嘗試。盡管一直以來，課堂都要求學(xué)生保持嚴(yán)肅、專注的態(tài)度，但小學(xué)生由于年紀(jì)小，愛玩、愛鬧的性子才是這個階段學(xué)生特有的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，合理利用游戲教學(xué)法，可以有效調(diào)動起學(xué)生參與課堂實(shí)踐的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。如在開展人教版小學(xué)三年級下冊《認(rèn)識東、南、西、北》的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，讓學(xué)生分成四個小組進(jìn)行拋繡球分方位的游戲競賽活動。由學(xué)生代表根據(jù)教師快速喊出的方位指令完成拋繡球游戲，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)速度和拋繡球的準(zhǔn)確度進(jìn)行積分競賽，并對最后獲勝的學(xué)生或小組進(jìn)行一定的鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（三）組織小組合作探究，強(qiáng)化課堂教學(xué)互動性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師開展教學(xué)活動往往是以教師為教學(xué)活動中心，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，容易忽視學(xué)生才是教學(xué)活動的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，開展教學(xué)活動要以學(xué)生為教學(xué)活動主體，充分保證學(xué)生的主人翁地位。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奠基階段，在開展數(shù)學(xué)活動時，尤其是偏向復(fù)雜的數(shù)學(xué)思考題時，更適合組織學(xué)生以小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動，而不是讓學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練、背誦定義完成學(xué)習(xí)。高效的課堂學(xué)習(xí)活動是充滿活力和互動性的，開展小組合作探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠踴躍表現(xiàn)自我，學(xué)會取長補(bǔ)短，不斷完善自己的知識體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。

結(jié)束語

綜上所述，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，需要尊重學(xué)生年齡發(fā)展特點(diǎn)、性格特點(diǎn)開展因人施教的教學(xué)策略。單一的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有限，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)形式，讓課堂呈現(xiàn)多元化的教學(xué)形式，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到真正的以人為本的教學(xué)理念的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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