淺談初中物理課中物理概念及規(guī)律的教學(xué)

趙龍

摘要：物理概念和規(guī)律是構(gòu)成物理知識(shí)的關(guān)鍵要素。初中的物理概念和定律分為三個(gè)教學(xué)階段，包括最新課程和長(zhǎng)期復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程。這對(duì)于教與學(xué)需要更高輪廓的物理學(xué)基本概念和定律非常重要。教師要充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)展智力和技能的作用，并使學(xué)生有機(jī)會(huì)掌握并輕松使用物理學(xué)的概念和定律。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)方法;學(xué)習(xí)規(guī)律

物理學(xué)是自然科學(xué)中的重要核心課程，初中學(xué)生通常很難學(xué)習(xí)。原因是對(duì)物理概念和規(guī)律的理解不夠牢固。物理概念和規(guī)律是構(gòu)成物理知識(shí)的關(guān)鍵要素。物理概念是一種思維形式，反映了物理現(xiàn)象和過(guò)程的基本屬性。物理定律反映了必不可少的物理現(xiàn)象或過(guò)程在某些條件下不可避免地會(huì)發(fā)生演變和變化的相互關(guān)系的規(guī)律性。因此，這些知識(shí)的特點(diǎn)是高度抽象和廣泛應(yīng)用。

一、建立物理概念和形成框架

初中物理的概念和定律通常是物理的基本概念和定律，這些概念和定律通常是從許多物理現(xiàn)象中總結(jié)出來(lái)的。但是，初中生對(duì)抽象思維的理解不強(qiáng)，很容易受到第一個(gè)科學(xué)概念的干擾，從而妨礙了后續(xù)正確的物理概念的建立。那么，如何消除這些障礙并確定科學(xué)概念？

（一）、創(chuàng)造有問(wèn)題的情況，找出定義概念的必要性和意義

當(dāng)學(xué)生的觀念與物理學(xué)新知識(shí)發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，從而使學(xué)生理解到科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變？關(guān)鍵是要設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生巨大的“震顫”，以動(dòng)搖他們頑固信念的基礎(chǔ)?？梢蕴岢鰡?wèn)題使學(xué)生不能夠使用以前的知識(shí)概念解決，或者由于新現(xiàn)象和“前概念”之間的沖突，讓學(xué)生了解新概念和法律的含義和需求，渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)。如此明確的目標(biāo)和積極的準(zhǔn)備狀態(tài)為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了良好的前提。例如，學(xué)習(xí)速度的概念可以提出以下問(wèn)題：誰(shuí)通常會(huì)快跑，兔子還是烏龜？在《龜兔賽跑》的故事中，能說(shuō)野兔跑得快嗎？然后獲得兩種最常用的比較對(duì)象速度的方法，這是確定速度概念的基礎(chǔ)。

（二）、明確說(shuō)明設(shè)定思想

當(dāng)學(xué)生有一定需求并積極準(zhǔn)備時(shí)，教師應(yīng)使用各種適當(dāng)?shù)姆椒?，例如?shí)驗(yàn)研究、理論推導(dǎo)等，向?qū)W生解釋概念和規(guī)律的形成，并建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解“為什么”，并幫助靈活地理解和應(yīng)用概念和法則。另外，這種學(xué)習(xí)效果令人印象深刻，具有良好的學(xué)習(xí)效果。另外，概念和法則的定義通常涉及某些物理思維方法。在解釋的過(guò)程中，學(xué)生還學(xué)習(xí)了某些思維方法，例如牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律中的推論方法和阿基米德原理，有助于改善學(xué)生對(duì)物理的理解。因此，學(xué)生可以清晰準(zhǔn)確地理解建立和塑造概念與法則的。

（三）、提供概念和法則的確切內(nèi)容

物理概念和定律的聲明性語(yǔ)言或公式非常精確。在教學(xué)中，向?qū)W生介紹不僅應(yīng)準(zhǔn)確，而且應(yīng)突出一些關(guān)鍵詞，并提供適當(dāng)?shù)慕忉?，以鼓?lì)學(xué)生充分注意并正確理解和與其他相似或容易混淆的概念進(jìn)行比較，將法則比較并建立類比聯(lián)系。

這個(gè)概念反映了事物的本質(zhì)屬性，但是它仍然必須與感知體驗(yàn)緊密相關(guān)。因此，僅向?qū)W生提供準(zhǔn)確的文字描述是不夠的，還應(yīng)向?qū)W生提供一些典型示例，以幫助學(xué)生將抽象概念與特定示例相關(guān)聯(lián)并確定模型。這也是提出概念和法則必不可少的方面。

二、應(yīng)用階段以及對(duì)物理概念和規(guī)律的理解

一旦提出了概念和法則，就必須使用以加深理解，將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蛐灾R(shí)，并將新知識(shí)與其他現(xiàn)有知識(shí)相聯(lián)系，這是概念和法則教學(xué)的一部分。第二階段是概念和法則的應(yīng)用和理解階段。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合應(yīng)用技能是現(xiàn)階段教學(xué)的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的入學(xué)情況，通常應(yīng)采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，該方法可以分為以下幾種梯度：

（一）、直接使用計(jì)算公式，使用概念和定律直接評(píng)估物理性質(zhì)，等等。通?？梢栽谛抡n程中運(yùn)行此內(nèi)容，以最初嵌入新知識(shí)。

（二）、間接擴(kuò)展并逐步得到改善。例如，公式的使用，隱含條件的排雷，結(jié)論的形成等。

（三）、與其他物理概念和知識(shí)的交叉和整合。

此階段的教學(xué)方法主要包括講解教師的引導(dǎo)，鞏固學(xué)生的實(shí)踐，將知識(shí)用于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)測(cè)試等，并著重于學(xué)生的交流和討論。教學(xué)的原則和要求如下：第一、習(xí)題計(jì)劃應(yīng)常規(guī)化，逐步加深困難程度，并應(yīng)適當(dāng)?shù)貏澐州^難的練習(xí)，以減少理解上的困難，使學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)快樂(lè)。第二、花時(shí)間教給學(xué)生方法，要求學(xué)生了解應(yīng)用知識(shí)的基本主題;練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生熟悉的現(xiàn)象更多相關(guān)，以增加學(xué)生的興趣。

三、物理概念和定律的最后階段

概念和法律的培訓(xùn)僅在第二階段結(jié)束。學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容的同化不能止于知識(shí)本身及其個(gè)別應(yīng)用。要形成知識(shí)體系，就應(yīng)該了解知識(shí)。與概念和法律相關(guān)的培訓(xùn)要求的內(nèi)容主要包括：概念和法則的內(nèi)容、應(yīng)用的條件和規(guī)則。現(xiàn)階段對(duì)教學(xué)的主要要求如下：首先，教師應(yīng)在長(zhǎng)期的組織、論證和堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做好。二是注意學(xué)生的組織，做好指導(dǎo)。第三，教學(xué)生回顧結(jié)構(gòu)化的大綱方法，以便學(xué)生享受到知識(shí)組織的好處。

四、公平對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，并鼓勵(lì)提問(wèn)

在初中的物理教學(xué)過(guò)程中，那些喜歡提問(wèn)的學(xué)生經(jīng)常積極地參加教學(xué)課程。這些學(xué)生知道如何思考。盡管有時(shí)所提出的問(wèn)題會(huì)使老師感到困惑，但這些問(wèn)題可以看出學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的理解。此時(shí)，教師需要合理地指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并努力找到解決問(wèn)題的方法和答案。

五、加強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能，激發(fā)創(chuàng)新能力

眾所周知，教學(xué)的主要任務(wù)不僅是要教給學(xué)生一些知識(shí)，而且還要使他們掌握一些學(xué)習(xí)和思考的方法。

（一）、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提高成績(jī)的一個(gè)重要因素是科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用以及這一思想在所有教學(xué)中的應(yīng)用。首先是合理的滲透：教師詳細(xì)檢查教科書(shū)中介紹的學(xué)習(xí)方法，并將其應(yīng)用于教學(xué)中;其次，教師應(yīng)自覺(jué)地指導(dǎo)學(xué)生，并在教學(xué)過(guò)程中利用最佳時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，最后及時(shí)總結(jié)：教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步完善制度，制定規(guī)則。

（二）、幫助學(xué)生總結(jié)法則，并讓他們學(xué)習(xí)類比理解。教師應(yīng)認(rèn)真解釋主題，幫助學(xué)生總結(jié)法律，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)類比理解。

總結(jié)

初中物理概念和法則的教學(xué)階段包括所有最新的課堂指導(dǎo)和長(zhǎng)期復(fù)習(xí)指導(dǎo)。在教與學(xué)需要更高輪廓的物理基本概念和定律方面，這非常重要。只有經(jīng)過(guò)了這些階段的教學(xué)，物理才能充分發(fā)揮作用，發(fā)展智力和能力，并使學(xué)生有機(jī)會(huì)掌握和輕松使用物理學(xué)的概念和定律。

參考文獻(xiàn)

[1]斯科特.揚(yáng)。《如何高效學(xué)習(xí)》。機(jī)械工業(yè)出版社

[2]喬西.維茨金。《學(xué)習(xí)之道》。中國(guó)青年出版社

[3]齋藤孝。《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》。江西人民出版社

貴州安順經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)小屯中學(xué)