幼兒音樂運(yùn)用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與意義

黃瑞秋

摘要：音樂以輕快的音符、靈動(dòng)的樂章深深的吸引著幼兒的注意力，是幼兒藝術(shù)思維啟蒙的要素，幼兒的音樂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合幼兒的喜好與認(rèn)知水平，導(dǎo)入新奇有趣的音樂情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，傾聽音樂的心聲，觸動(dòng)幼兒柔軟的內(nèi)心，在音樂的熏陶下，逐漸的升華幼兒的審美素養(yǎng)，構(gòu)建積極樂觀的態(tài)度，隨著音樂的節(jié)拍規(guī)律化的抒發(fā)情感，在音樂的韻律中自在的感受世界的美妙多姿。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)形式難免較為桎梏，通過信息技術(shù)的音樂融合，可為幼兒的音樂教育填充生機(jī)。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂;信息化技術(shù);優(yōu)勢(shì);意義

音樂是世界的語言，隨著人們年齡的增長(zhǎng)，嘗試欣賞風(fēng)格類型不同的音樂，能陶冶情操并收獲人生領(lǐng)悟。孩子在幼兒時(shí)期就可以接觸音樂了，他們對(duì)音樂的感悟可以促進(jìn)大腦的全面發(fā)育。隨著科技水平不斷進(jìn)步，在信息化技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，幼兒音樂的表現(xiàn)形式也與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容豐富多彩，聲音效果、視覺效果、精美的圖案、動(dòng)態(tài)的視頻都可以讓幼兒欣賞音樂的過程更加生動(dòng)有趣，同時(shí)增進(jìn)幼兒與音樂教師的互動(dòng)性，有助于提升孩子對(duì)音樂的理解能力。

一、幼兒音樂運(yùn)用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一）靜態(tài)畫面動(dòng)態(tài)化

在以往的印象里，教學(xué)過程中的音樂欣賞主要是用耳朵聽，然后想象作曲者想表達(dá)的內(nèi)容。但對(duì)于幼兒來說，單獨(dú)聽音樂的課堂效果并不理想。一方面原因是他們的認(rèn)知能力水平有限，不會(huì)有太豐富的聯(lián)想，另一方面是由于他們集中注意力去聽音樂的時(shí)間很短，很可能聽到一半就不得不暫停，所以幼兒音樂的表現(xiàn)形式也需要讓他們集中精力。通常教師在播放音樂時(shí)，會(huì)用語言引導(dǎo)和講解這段音樂讓人產(chǎn)生哪些想象的畫面，但幼兒仍然不能準(zhǔn)確的理解所描述的內(nèi)容，如果運(yùn)用信息化技術(shù)，直接講動(dòng)態(tài)的畫面展現(xiàn)出來，就令幼兒理解深刻了。比如在歡快的音樂中，孩子看到漂亮的池塘邊有色彩鮮艷的花朵，蝴蝶在翩翩起舞，草叢中有小兔子蹦蹦跳跳，教師帶領(lǐng)孩子一同隨著音樂打節(jié)拍或者模仿小動(dòng)物做動(dòng)作會(huì)更輕松。這樣的形式能夠抓住孩子的喜好，在欣賞音樂時(shí)激發(fā)他們的參與熱情，更好地體會(huì)音樂的魅力。

（二）抽象概念形象化

當(dāng)欣賞曲風(fēng)比較催人奮進(jìn)的音樂時(shí)，教師可能會(huì)描述的相對(duì)于幼兒來說很抽象。比如教師想表達(dá)“破繭成蝶”，幼兒沒有明確的“繭”和“蝶”的概念以及相互的關(guān)聯(lián)，利用信息化技術(shù)讓幼兒在體會(huì)音樂曲調(diào)并聽教師描述的同時(shí)，觀察到完整的破繭成蝶的動(dòng)態(tài)過程，進(jìn)行輔助的理解，既領(lǐng)會(huì)音樂的特征又能學(xué)到知識(shí)，還感悟到生命頑強(qiáng)的力量，培養(yǎng)孩子也應(yīng)具備這樣堅(jiān)韌的性格。將信息化技術(shù)引入到教學(xué)模式，很容易將抽象的概念轉(zhuǎn)換為形象的畫面了，同時(shí)也提高了課堂的效率。

（三）復(fù)雜形式生活化

在幼兒的音樂教學(xué)中，欣賞音樂只是其中一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，聽懂音樂的目的是感悟生活的美好。幼兒時(shí)期的生活閱歷不夠豐富，在學(xué)習(xí)音樂時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)理解偏差，配合信息化技術(shù)手段，制作音樂小游戲，將音樂帶進(jìn)生活中，會(huì)讓孩子更容易理解音樂與生活的聯(lián)系，所以可以有針對(duì)性地鍛煉孩子結(jié)合實(shí)際生活欣賞音樂。比如看到家人聚餐的情景，選擇合適類型的音樂;媽媽做家務(wù)時(shí)，哪種風(fēng)格比較符合;爸爸高興或者生氣時(shí)哪類曲調(diào)能表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。像這樣的生活模式，以游戲形式生動(dòng)形象地展現(xiàn)到孩子眼前，讓他們自主展開聯(lián)想來完成匹配，在開放性題目中，每個(gè)孩子都有自己的想法和理由，并沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，主要目的是讓他們受益于信息化技術(shù)的教育模式，懂得對(duì)音樂的欣賞。

二、幼兒音樂運(yùn)用信息化技術(shù)的意義

（一）優(yōu)化音樂體驗(yàn)，提高幼兒參與積極性

將幼兒音樂和信息化技術(shù)相結(jié)合，從幼兒時(shí)期開始培養(yǎng)樂感，掌握節(jié)奏、音調(diào)、認(rèn)識(shí)樂器等，增強(qiáng)孩子對(duì)音樂的理解能力，使欣賞音樂變成多項(xiàng)內(nèi)容的綜合體驗(yàn)，既鍛煉耳朵的敏銳程度，又需要用眼睛去看生動(dòng)有趣的動(dòng)畫效果，并配合教師的精彩講解進(jìn)行思考。在教學(xué)過程中全方位體驗(yàn)音樂的美妙，能夠提高幼兒的課堂參與積極性，充分感受到音樂這門世界語言的魅力。

（二）提升幼兒綜合審美能力

在欣賞音樂的同時(shí)，運(yùn)用信息化技術(shù)會(huì)展現(xiàn)出多樣化的內(nèi)容，普遍的共性是畫面都很美。通過這樣的認(rèn)知過程，讓幼兒感受美好事物的樣子，從中發(fā)現(xiàn)美、理解美、欣賞美，對(duì)幼兒時(shí)期孩子綜合審美能力的塑造具有良好的啟蒙作用，這樣的教學(xué)收獲是其他學(xué)科不能比擬的。今后他們將更善于挖掘和創(chuàng)造美，同時(shí)珍惜當(dāng)下的美好生活。

（三）提升幼兒的結(jié)構(gòu)化思維能力

每首樂曲都有相應(yīng)的樂段結(jié)構(gòu)、節(jié)拍、配樂樂器等，在信息化技術(shù)的應(yīng)用下能夠?qū)崿F(xiàn)多角度欣賞。例如需要用耳朵分辨的樂段結(jié)構(gòu)，可以同步用圖案表現(xiàn)出來，讓幼兒不僅聽得清楚，也能準(zhǔn)確地看到標(biāo)記;在需要關(guān)注配樂樂器時(shí)，也用視覺化的效果展現(xiàn)。聽完整首曲目，幼兒可以將聽到的音樂和看到的圖片信息相結(jié)合，在頭腦中形成該曲目的結(jié)構(gòu)。這項(xiàng)能力對(duì)孩子今后看待整體事物的不同階段發(fā)展有很大幫助。

（四）多感官投入，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展

在信息化技術(shù)手段中，努力培養(yǎng)幼兒的聽、看、想、悟、動(dòng)等多項(xiàng)能力，讓他們?cè)谏鷦?dòng)有趣的課堂中個(gè)性化發(fā)展。雖然目前他們的認(rèn)知能力有限，但內(nèi)容豐富的音樂欣賞模式可以讓幼兒正確區(qū)分不同的節(jié)拍、旋律、風(fēng)格、表現(xiàn)力度等，提高對(duì)音樂的理解能力，聯(lián)想能力以及自身的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力，具備這些能力對(duì)孩子未來的發(fā)展將起到重要作用。

結(jié)束語

幼兒音樂與信息化技術(shù)的整合，拓寬了音樂欣賞的形式，優(yōu)化了音樂體驗(yàn)教學(xué)效果，增添了學(xué)習(xí)趣味性，能有效激發(fā)幼兒的視聽興趣并活躍思維能力，用生動(dòng)形象的表現(xiàn)手法高效提升幼兒的認(rèn)知水平。希望今后教師可以更加合理、巧妙地運(yùn)用信息化創(chuàng)新技術(shù)，使幼兒在多維化、現(xiàn)代化的空間中，對(duì)音樂有更豐富的聯(lián)想和領(lǐng)悟，在欣賞音樂的同時(shí)，也積極促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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