構建小學數(shù)學高效課堂教學淺析

廖國芳

摘要：新課程改革的新理念和新思想給小學數(shù)學課堂教學帶來了巨大的變化。在此背景下，提高課堂教學的有效性成為越來越多教師的基本認知和共同愿望。實踐證明，有效的課堂教學能最大限度地激發(fā)學生的學習積極性，最大限度地滿足學生的學習需求。本文著眼于學生熟悉的生活，從現(xiàn)階段常用的教學方法入手，從為學生提供實踐空間的教學手段入手，真正使學生獲得成就感，從而提高學習能力，促進小學數(shù)學高效課堂的構建。

關鍵詞：小學;數(shù)學;高效課堂

在現(xiàn)階段小學數(shù)學教學過程中，一些教師在教學知識的傳授上花費了很多時間，但是不重視學生的自主學習，這阻礙了小學數(shù)學高效課堂的構建。因此，本文主要從學生的角度開展數(shù)學教學，讓學生在真正的學習過程中感受到數(shù)學學習的實用性、趣味性，促進學生數(shù)學學習能力的提高。

1.運用生活化教學，提高知識把握力

眾所周知，數(shù)學與學生的生活息息相關。小學數(shù)學教師在教學過程中，應深入研究數(shù)學知識，在此過程中，將數(shù)學知識與學生常見生活情景相結合，使學生把生活情景作為思考點，真正理解數(shù)學知識，運用數(shù)學知識，提高學生的知識掌握能力。

例如，在教學《方向與位置（一）》一課內容時，教師應采用生活化的教學方式，使學生用方向詞匯來介紹身邊的學生，這樣可以更加靈活地理解位置知識，使用位置知識來提高學生的知識掌握能力，促進小學數(shù)學高效課堂的構建。首先，教師從教授數(shù)學知識開始，可以使用多媒體創(chuàng)建學校周圍的位置形象，在學生熟悉的情況下，掌握東、南、西、北和東北、東南、西北、西南的位置詞匯。其次，創(chuàng)設問題，教師使用掌握的8個方位語，讓學生能夠介紹身邊的學生的問題。再次，自主溝通，教師建議學生可以和前后桌進行交流，提高學生的知識掌握能力。最后，展示成果，在大部分學生交流結束后，教師請學生發(fā)表討論后的結果。運用生活化的教育方式，向學生講解方位知識，提高了課堂教學效率和學生的知識掌握能力。

2.運用自主學習辦法開展互動式教學，提高學習成就感

小學數(shù)學教師在掌握學生數(shù)學學習能力的情況下，適時開展自主探究方式的數(shù)學教學，使學生在這個過程中用眼睛觀察、用腦思考，能夠真正分析數(shù)學現(xiàn)象。同時，教師可以根據(jù)學生的學習情況，及時與學生交流，啟發(fā)性地指導有問題的學生，真正參與到學生的問題探索中，與學生一起享受問題探索后的快樂，提高學生的數(shù)學學習成就感。

例如，在講授《長方形和正方形》的內容時，教師要主動研究，讓學生觀察、分析、判斷長方形的特征，并使用具體的數(shù)據(jù)進行證明。在學生自主探索的過程中，教師觀察學生的學習情況，對有問題的學生進行啟發(fā)性指導，使學生的數(shù)學學習更有方向性。在大部分學生結束了探究之后，教師請學生闡述自己探究的成果。教師運用自主探索的方式，在學生探索數(shù)學問題的過程中，增強解決問題的能力，使學生享有數(shù)學學習成就感。

3.巧用實踐教學法，提高教學有效性

小學數(shù)學教師在教學過程中，運用實踐教學的方式，調動學生的多種感覺，分析和比較教師為學生創(chuàng)設的問題，在學生獨立思考的過程中，真正解決數(shù)學問題，提高數(shù)學教學的有效性。

例如，在教授《面積》一課的內容時，教師為了讓學生更加理解面積大小的差異，采用實踐性的方法，將邊長為5厘米的正方形與長為4厘米、寬為6厘米的長方形的面積大小進行比較。與此同時，教師引導學生注意到“用觀察、剪切的方法，比較兩個圖形的面積大小”。學生實踐結束后，教師向學生展示實踐成果。教師運用實踐教學法，讓學生進行認真觀察，引導學生動腦筋探索數(shù)學問題

4.優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學習興趣

作為新課內容開始的一環(huán)，課程的導入的效果與學生學習興趣的高低有很大關系，影響著課程質量的優(yōu)劣。在此基礎上，在小學數(shù)學教學中，教師應充分認識到導入課程的重要性，在正確把握學生思維水平和教學實際需要的基礎上，優(yōu)化課堂導入，達到激發(fā)學生學習興趣、激發(fā)學生情感的目的，為新課程奠定基礎。

例如，在學習《圖形運動》的內容時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師首先詢問學生，春天是旅游的最佳時期，學生是否喜歡春天的旅游。學生一齊說“喜歡”。之后，教師也繼續(xù)說“去年春天游泳的時候，我看到美麗的地方，同學們不想看嗎？”。之后，教師用課件給學生看了春游時拍的照片，問學生們“大家看到了什么？”，學生說“風車”。接著，詢問風車是如何運轉的，學生回答“旋轉”。其次，教師向學生講述了自己在生活中看到的旋轉現(xiàn)象，引入了學生思維。旋轉現(xiàn)象在我們的日常生活中隨處可見，旋轉背后隱藏著數(shù)學知識的新課程。這樣導入，可以有效激發(fā)學生的學習興趣。

5.利用數(shù)學問題，提高數(shù)學思維

數(shù)學知識在一定程度上是抽象的，小學生的思維主要是形象的，這給小學生的學習帶來了一定的困難。但是，改變思想可以簡化復雜的問題，形象化抽象的知識，可以降低學生理解的難度。

例如，小學數(shù)學的典型問題兩輛轎車a車和b車，從兩個地點的中間以不同的車速向相反方向行駛，3小時后，a車先到達目的地。這時，b車還需要走30公里。b車的速度是a車的四分之三，由此可知兩地之間的距離是多少，如果我們不用變革思想直接進行計算，就會有一定的困難。但是，在問題中，如果改變“b車的速度是a車的四分之三”這樣的已知條件，則“b車與a車的速度之比為3∶4”，如果在同一時間內b車的速度是3份，則a車的速度是4份，b車比a車少1份，即少30km，換言之，1份相當于30km，a車通過為b車90km，兩地之間的距離為12090km。通過這個典型問題，我們看到了思想是如何運用的，復雜的知識是如何變成學生容易理解的簡單內容，有效的提高了學生的解題效率。

總之，在構建小學數(shù)學高效課程的過程中，教師應結合學生的年齡特征和學生整體學習情況，靈活采用多種教學方式，真正引發(fā)學生的學習欲望，正確指導學生學習方法，更有效地解決數(shù)學問題，提高學生的數(shù)學學習能力。

參考文獻

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