小學(xué)語文一年級識字寫字教學(xué)探究

李興榮

摘要： 隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，小學(xué)教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。本篇文章將闡述小學(xué)語文教學(xué)中開展識字寫字教學(xué)的具體方法，并列舉相關(guān)案例進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：一年級識字;寫字教學(xué);探索;輕松識字

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文學(xué)子的重點(diǎn)，也是基礎(chǔ)，對后續(xù)的語文閱讀和寫作影響巨大。因此提高當(dāng)前小學(xué)一年級識字教學(xué)的效率是我們當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，當(dāng)前小學(xué)一年級識字教學(xué)中還存在一定的問題：首先，當(dāng)前識字教學(xué)的方式過于單一，當(dāng)前的小學(xué)一年級語文識字教學(xué)采用的方式還是傳統(tǒng)的“灌輸——接受”式教學(xué)，一方面學(xué)生在這一過程中處于被動的地位，主動性和積極性不能夠得到充分的激發(fā)，另一方面這種教學(xué)方式比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受不到識字的樂趣，因此容易走神。其次，當(dāng)前小學(xué)一年級識字寫字教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，主要是教師給學(xué)生寫出生字，教學(xué)生讀音和拼寫，學(xué)生通過識記的方式來記憶字詞，一方面內(nèi)容比較單一枯燥，很難引起學(xué)生的興趣，另一方面，隨著學(xué)生識字量的增加，這種教學(xué)方式的學(xué)習(xí)壓力也比較大，這些是當(dāng)前小學(xué)一年級識字寫字教學(xué)中存在的主要問題。再次，錯誤現(xiàn)象嚴(yán)重。錯別字現(xiàn)象在小學(xué)一年級的識字寫字教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)，并且是不可避免的，首先，我國的漢字在學(xué)習(xí)方面有著很大的難度，有很多漢字存在兩個讀音，并且還存在多個讀音，而且有很多漢字的意義也不是單一的，這些問題就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，小學(xué)一年級的學(xué)生目前來說還不能完全的區(qū)別以及書寫漢字，進(jìn)而使得小學(xué)一年級中最為突出的問題就是錯別字問題。

一、對于多認(rèn)方面予以重視

在小學(xué)語文一年級教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取以教學(xué)生認(rèn)字為主，教學(xué)生寫字為輔的教學(xué)方式。其主要目的是為了能夠確保學(xué)生能夠更早、更快的熟悉漢字，認(rèn)識漢字，從而能夠更早、更快的進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)。因此，一年級語文教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生認(rèn)字的培養(yǎng)，與此同時，也要格外重視學(xué)生在日常生活中通過日常對話學(xué)習(xí)識字。進(jìn)而確保學(xué)生可以盡早的進(jìn)行閱讀教學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生們輕松識字

（一）通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的識字欲望

曾有教育學(xué)家說過：“興趣是學(xué)生最好的老師?！痹谛W(xué)一年級階段的學(xué)生，身體心理都正處于成長發(fā)展時期，活潑好動的同時，對身邊的任何事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心。因此，語文教師在課堂教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)采取情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而促使學(xué)生能夠更快地進(jìn)入識字教學(xué)過程當(dāng)中。

例如：教師在進(jìn)行《菜園里》課堂教學(xué)時，首先可以利用多媒體播放真正菜園中的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)菜園情境。其次，為學(xué)生播放不同蔬菜的圖片，并教學(xué)生蔬菜名的讀法。再次，播放果蔬車進(jìn)入菜園準(zhǔn)備采摘的圖片，并且拿出提前準(zhǔn)備好的蔬菜名卡片，讓學(xué)生熟悉。最后，教師拿出不同的蔬菜名卡片讓學(xué)生讀出上面的字。這種教學(xué)方式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加直觀地將蔬菜圖片與名字聯(lián)系在一起，從而能夠促使學(xué)生在活躍的教學(xué)氛圍中進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。

（二）提升互動形式的多樣特點(diǎn)

在小學(xué)一年級語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生能夠更加積極地進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。教學(xué)方式的多樣性主要包括以下五個方面。

其一，教師在課堂教學(xué)中可以采取游戲識字的教學(xué)方式。由于小學(xué)一年級的學(xué)生相較于高年級的學(xué)生而言，更加活潑好動，喜歡游戲。所以，教師選擇通過游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，從而促使學(xué)生能夠更快更好地進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。

其二，教師在課堂教學(xué)中可以將一些較難的字變成字謎讓學(xué)生進(jìn)行思考記憶。教師將生僻的字變成字謎，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與想象能力，另一方面可以讓學(xué)生通過字謎，更快的熟悉生僻字，從而能夠進(jìn)行有效記憶。例如：在學(xué)生“告”這個字時，教師可以首先向?qū)W生提出字謎：“一口咬掉牛尾巴”。不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會讓學(xué)生將字謎變成口訣，從而更加容易記住生僻字。

其三，教師可以將所學(xué)內(nèi)容編成兒歌或字訣。相較于枯燥乏味的識字學(xué)習(xí)，兒歌和字訣由于讀起來朗朗上口，更容易受到學(xué)生的歡迎。所以，教師可以在課前將所學(xué)的知識編成兒歌，以此來讓學(xué)生熟記學(xué)習(xí)內(nèi)容。

其四，教師可以讓學(xué)生通過自己的形體動作進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。例如：學(xué)生將雙臂與雙腿伸開，就是一個大字;將雙臂伸開雙腿并攏就是一個十字。

其五，教師可以通過形象進(jìn)行教學(xué)識字。一年級的學(xué)生，其想象能力、聯(lián)想能力是十分豐富的。教師可以利用這一點(diǎn)，將所要學(xué)習(xí)的漢字與學(xué)生日常生活中的事物聯(lián)系起來，以此來讓學(xué)生更加直觀地進(jìn)行記憶。

（三）提供學(xué)生們更多識字方法

教師在教學(xué)過程當(dāng)中，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的能力。漢字雖然在形體身上千變?nèi)f化，但是仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，其本身還是有一定的規(guī)律的。教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生自主識字的方法。其中，教師可以通過以下三個方面培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。其一，學(xué)生可以通過將自己熟悉的字更換偏旁進(jìn)行學(xué)習(xí)。其二，學(xué)生可以將兩個自己熟悉的字合并進(jìn)行學(xué)習(xí)。其三，學(xué)生可以將相同偏旁部首的字放一起進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)。通過這些教學(xué)方式，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標(biāo)改革，小學(xué)語文一年級教學(xué)著重于識字教育與寫字教育。一年級的學(xué)生相較于高年級的學(xué)生而言，更加的活動好動，好奇心旺盛。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取多種多樣的教學(xué)方式，從而促使學(xué)生能夠更加積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，教師在日常教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生的寫字姿勢以及寫字習(xí)慣，從小培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢以及寫字習(xí)慣。

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