淺析中學(xué)地理的人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)

陳梅

摘要：在本文中，筆者首先從對(duì)人地協(xié)調(diào)觀教育概念的概述開始，然后提出人地協(xié)調(diào)觀教育的主要內(nèi)容，重點(diǎn)分析了環(huán)境、人口、資源和發(fā)展等方面的人地協(xié)調(diào)觀教育，最后指出在中學(xué)地理教學(xué)中進(jìn)行人地協(xié)調(diào)觀教育，對(duì)真正提高中學(xué)地理教育教學(xué)水平有著非常重大的意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教學(xué);人地協(xié)調(diào)觀;教育;培養(yǎng)

一、概念概述

大教育家孔子說(shuō)過(guò)“安不忘危，存不忘亡。”思想家孟子《生于憂患，死于安樂(lè)》一文“……所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！缓笾趹n患而死于安樂(lè)也。”是說(shuō)一個(gè)人或一個(gè)國(guó)家需要具有一定的憂患意識(shí)教育才能生存下來(lái)，得以發(fā)展，否則只有坐以待斃，死路一條。有鑒于此，我們需要在日常的地理學(xué)科教育教學(xué)中教學(xué)人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)和教育。

二、人地協(xié)調(diào)觀教育的主要內(nèi)容

由于教育與人類的生存、發(fā)展和進(jìn)步息息相關(guān)，中學(xué)地理教育教學(xué)更是這樣，所以，中學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，獲得地理科學(xué)知識(shí)，則主要依靠地理教材。縱觀初高中地理教材，人地協(xié)調(diào)觀教育的主要類型可以概括為以下幾類。

1.人口人地協(xié)調(diào)觀教育

人類的生產(chǎn)活動(dòng)包括社會(huì)再生產(chǎn)和人口自然再生產(chǎn)兩方面。一般來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)社會(huì)再生產(chǎn)和資源、環(huán)境不協(xié)調(diào)的人口自然再生產(chǎn)的現(xiàn)象時(shí)，就產(chǎn)生了人口問(wèn)題。人口問(wèn)題是全球的第一號(hào)問(wèn)題，全球諸多問(wèn)題都和人口問(wèn)題有著密切的聯(lián)系，比如糧食危機(jī)、資源危機(jī)，甚至是國(guó)家安全危機(jī)。

培養(yǎng)中學(xué)生的人口人地協(xié)調(diào)觀教育是一個(gè)應(yīng)該受到密切關(guān)注和重視的大問(wèn)題，應(yīng)該通過(guò)人口人地協(xié)調(diào)觀教育，喚起中學(xué)生的人口人地協(xié)調(diào)觀教育，增強(qiáng)人口觀念，達(dá)到人口人地協(xié)調(diào)觀教育的目的。

2.資源人地協(xié)調(diào)觀教育

一般來(lái)說(shuō)，資源是指自然界和人類社會(huì)中可以用來(lái)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而且具有一定量的積累的客觀存在形態(tài)，如土地資源、礦產(chǎn)資源、森林資源、海洋資源、石油和天然氣等能源資源等。

人類無(wú)節(jié)制的盲目開發(fā)利用這些資源，造成了這些資源的浪費(fèi)和破壞，導(dǎo)致某些資源的短缺，甚至消失，使環(huán)境持續(xù)惡化，就造成了資源問(wèn)題。隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類對(duì)資源的需求量在不斷地增加而產(chǎn)生的，資源問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。就能源問(wèn)題來(lái)看，隨著人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，能源消費(fèi)量大幅度提高，世界和我國(guó)的能源緊缺問(wèn)題越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

3.環(huán)境人地協(xié)調(diào)觀教育

環(huán)境是人類進(jìn)行生產(chǎn)和生活活動(dòng)的場(chǎng)所，是人類生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人類經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的奮斗歷程，在改造自然環(huán)境和發(fā)展人類經(jīng)濟(jì)方面取得了輝煌的業(yè)績(jī)，但是也造成了全球性的環(huán)境污染和生態(tài)破壞等一系列環(huán)境問(wèn)題，對(duì)人類的生存和發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。比如我國(guó)北方黃土高原溝壑縱橫的地表;南方江南丘陵亂砍濫伐造成的“紅色荒漠”;山西煤炭等能源的開采引起的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題;非洲薩赫勒地區(qū)不合理的墾殖造成的荒漠化蔓延的趨勢(shì);巴西的朗多尼亞地區(qū)由于人口激增盲目開發(fā)使熱帶雨林變稀變薄。因?yàn)槿丝谠黾?，城市化和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)高速發(fā)展所引起的環(huán)境污染與生態(tài)破壞。比如城市的快速發(fā)展引起的大氣污染、水污染、噪聲污染、光污染和固體廢棄物污染等;工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展使SO2等酸性氣體超量排放造成酸雨;臭氧層破壞;CO2增加導(dǎo)致全球變暖。

當(dāng)代的中學(xué)生一定要具備環(huán)境人地協(xié)調(diào)觀教育。只有在中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把環(huán)境人地協(xié)調(diào)觀教育滲透進(jìn)去，才能提高中學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感，從而達(dá)到培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)境人地協(xié)調(diào)觀教育的目的。

4.發(fā)展人地協(xié)調(diào)觀教育

縱觀人類社會(huì)的發(fā)展，可以看到發(fā)展是一個(gè)歷史范疇，是隨著歷史進(jìn)程而變化的。從發(fā)展的歷史進(jìn)程來(lái)看，人類的發(fā)展經(jīng)歷了從單純注重經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，到注重人與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，再到20世紀(jì)80年代后期以來(lái)形成的可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。

從發(fā)展的現(xiàn)實(shí)進(jìn)程來(lái)看，經(jīng)濟(jì)全球化和貿(mào)易全球化給我們的世界帶來(lái)的是“窮國(guó)越窮，富國(guó)越富”，現(xiàn)實(shí)的情況與人們的主觀愿望相背離，出現(xiàn)了一系列的發(fā)展問(wèn)題。比如西部非洲由于長(zhǎng)期受到水源的制約，糧食生產(chǎn)不能自給，許多國(guó)家的發(fā)展受到影響，人民掙扎在饑餓和死亡線上;由于經(jīng)濟(jì)全球化和貿(mào)易全球化的表象并沒(méi)有掩蓋住國(guó)際舊的經(jīng)濟(jì)秩序的存在，墨西哥、加納等國(guó)債臺(tái)高筑，發(fā)展受阻;在我國(guó)，由于東部能源和北方水資源的短缺成為我國(guó)發(fā)展的絆腳石，我國(guó)開工建設(shè)了西氣東輸、西電東送和南水北調(diào)等幾大工程。所以，在中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)對(duì)發(fā)展問(wèn)題學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)世界和我國(guó)發(fā)展問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和發(fā)展人地協(xié)調(diào)觀教育。

三、重大意義

1、中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的需要

當(dāng)前，我們正行走在中華民族偉大復(fù)興的征程上。中華民族5000年的文明史，就是不斷地和內(nèi)憂外患作斗爭(zhēng)的歷史，也更是在艱難困苦中不氣餒，勇于拼搏不斷前進(jìn)的歷史。事實(shí)證明，年輕一代對(duì)人地協(xié)調(diào)觀教育的強(qiáng)弱，是民族興衰的重要因素，多變的國(guó)際形勢(shì)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀教育?？梢?jiàn)，在日常地理教學(xué)中，培養(yǎng)中學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀教育，滲透人地協(xié)調(diào)觀教育，使中學(xué)生了解祖國(guó)的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，認(rèn)識(shí)到我們面臨的危機(jī)的嚴(yán)重和責(zé)任的重大。將人地協(xié)調(diào)觀教育轉(zhuǎn)化為危機(jī)感和改變現(xiàn)實(shí)的緊迫感，從而實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

2、青少年健康成長(zhǎng)成才的需要

青少年是中華民族的希望和未來(lái)，是社會(huì)主義祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的接班人，他們能否健康成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。中學(xué)階段，青少年正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成并逐步走向成熟的階段。人地協(xié)調(diào)觀教育對(duì)于他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，起著十分重要的作用，是他們健康成長(zhǎng)不可分割的一部分。由此，培養(yǎng)青少年中學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀教育和進(jìn)行人地協(xié)調(diào)觀教育勢(shì)在必行。

3、中學(xué)地理教學(xué)改革深入的需要

人類總是在努力尋求一種適合人類生存和發(fā)展、并謀求不斷進(jìn)步的教育方式或體制。高中地理課程的總體目標(biāo)是：初步掌握地理基本知識(shí)的基本原理;獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。為了更好地達(dá)到這一總體目標(biāo)，就必須在中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)中滲透人地協(xié)調(diào)觀教育。這是完善中學(xué)地理教育的重要途徑。

總而言之，在中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)挖掘中學(xué)地理教材中的人地協(xié)調(diào)觀教育內(nèi)容，分析、整理和歸納出在中學(xué)生中進(jìn)行人地協(xié)調(diào)觀教育的主要類型，即環(huán)境、人口、資源和發(fā)展等方面的人地協(xié)調(diào)觀教育，運(yùn)用于中學(xué)地理教學(xué)中，進(jìn)行人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)和教育，是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的教學(xué)催化劑，對(duì)真正提高中學(xué)地理教育教學(xué)水平有著非常重大的意義。

參考文獻(xiàn)

1.“人地協(xié)調(diào)觀”內(nèi)涵的解析及與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接--《中學(xué)地理教學(xué)參考》2018年01期 https：//www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-ZDCK201801012.htm

2.人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)試題設(shè)計(jì)評(píng)析特點(diǎn)、問(wèn)題與優(yōu)化.doc-全文可讀 https：//max.book118.com/html/2018/0814/7153052024001143.shtm