微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

張玉靜

摘要：小學(xué)信息技術(shù)教師在引導(dǎo)全體的小學(xué)生完成信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，要懂得豐富和發(fā)展自我的教學(xué)模式，同時(shí)又能讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)保持相應(yīng)的樂趣，還能提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成效。微課是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)于完成高效化的教學(xué)有著相應(yīng)的幫助。小學(xué)生屬于易學(xué)易忘的學(xué)習(xí)特質(zhì)，小學(xué)信息教師要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)屬性后，用好微課，幫助學(xué)生掃除知識(shí)障礙。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);微課介入;應(yīng)用探析;教學(xué)影響

小學(xué)信息技術(shù)教師要秉持教學(xué)正道，讓學(xué)生在正確的教學(xué)輔助技術(shù)的幫助和推動(dòng)下，克服自我的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)于信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。微課的介入和使用，如同是一段橋梁，能讓更多的小學(xué)生通過這段“橋梁”，更好地理解教師在完成教學(xué)時(shí)的良苦用心，成就更加出色的自己。

一、小學(xué)信息技術(shù)教師使用微課的內(nèi)在原因分析

（一）豐富教師的教學(xué)方法

小學(xué)信息技術(shù)教師要使用豐富的、多元的教學(xué)方法來幫助學(xué)生，讓學(xué)生在豐富多元的教學(xué)模式的驅(qū)動(dòng)下，更好地克服學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)障礙。小學(xué)信息教師要用微課模式來驅(qū)動(dòng)小學(xué)生的記憶，讓學(xué)生能取得更好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)豐富自我的教學(xué)模式，從而在豐富的教學(xué)手段中收獲更好的課程效果[1]。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)信息技術(shù)教師要讓小學(xué)生緩解“貪多嚼不爛”的學(xué)習(xí)局面。微課的課程容量小、課時(shí)短，在這種狀態(tài)下，學(xué)生能學(xué)習(xí)到比較少的知識(shí)，但是在積少成多的同時(shí)，學(xué)生必然能收獲更多的知識(shí)，同時(shí)又能成長成才。學(xué)生也應(yīng)該在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，對(duì)于信息技術(shù)課程產(chǎn)生更加深刻地認(rèn)識(shí)。

（三）有助于學(xué)生化解學(xué)習(xí)疲憊感

小學(xué)信息技術(shù)教師要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更加深入地分析學(xué)生的心理構(gòu)成和學(xué)習(xí)狀態(tài)，懂得小學(xué)生存在著的遺忘曲線。小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，很容易接納，但是在相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)后，又會(huì)出現(xiàn)一系列的遺忘狀態(tài)。小學(xué)信息技術(shù)教師為了讓學(xué)生徹底吸納知識(shí)、克服本人的遺忘感，設(shè)計(jì)出微課教學(xué)法，就是為了確保小學(xué)生能更好地吸納知識(shí)，克服本人的遺忘問題。小學(xué)信息技術(shù)教師要懂得，完成學(xué)業(yè)，學(xué)生不但要具備勤奮，充足的耐心和正確的學(xué)習(xí)方法也很重要。小學(xué)信息技術(shù)教師就是把正確的學(xué)習(xí)方法傳遞給學(xué)生的人。

二、小學(xué)信息技術(shù)教師使用微課開展教學(xué)的途徑分析

（一）使用微課來呈現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)

小學(xué)信息技術(shù)教師要深入分析課程中的知識(shí)，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程和相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也要讓學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)、攻克比較難的知識(shí)，從而在攻克知識(shí)的同時(shí)，建立個(gè)人的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)又能化解個(gè)人的學(xué)習(xí)壓力。Excel、word等等軟件屬于相對(duì)較難的內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)，要讓學(xué)生用心去完成這部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在完成這部分的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能對(duì)于信息技術(shù)、使用計(jì)算機(jī)產(chǎn)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解[2]。

（二）利用微課確保學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸納

小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的課程后，不能成為一個(gè)只懂得吸納知識(shí)、學(xué)習(xí)表層化知識(shí)的人，而是要懂得充分地攫取知識(shí)，又能把相關(guān)的知識(shí)化為己用。小學(xué)生在學(xué)習(xí)word的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要對(duì)于搜狗打字、五筆打字在內(nèi)的等等打字模式都有著更加深刻地認(rèn)識(shí)。學(xué)生要成為一個(gè)知其然更知其所以然的人，同時(shí)又能消除對(duì)于計(jì)算機(jī)的隔膜和疏離感，當(dāng)小學(xué)生不以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)為難事，而是能在其中感受到巨大的樂趣，學(xué)生方可實(shí)現(xiàn)更大的超越。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該成為一個(gè)“營養(yǎng)師”，在烹飪各色“食物”的同時(shí)，又能讓學(xué)生的營養(yǎng)攝入保持在一個(gè)合理的 區(qū)間內(nèi)。小學(xué)教師要讓學(xué)生認(rèn)真上課，認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)要領(lǐng)，保證學(xué)習(xí)成效。

（三）教師要通過微課將知識(shí)傳輸和實(shí)際操作相結(jié)合

小學(xué)計(jì)算機(jī)教師要讓學(xué)生懂得理論聯(lián)系實(shí)際的相關(guān)道理。小學(xué)生在完成畫圖、excel計(jì)算、word打字、超鏈接、排版等等操作任務(wù)時(shí)，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，同時(shí)又能及時(shí)地幫助學(xué)生加以操練，讓學(xué)生更加懂得如何完成每一步驟的任務(wù)，學(xué)生在懂得了相關(guān)的步驟后，才能消除迷惘感[3]。小學(xué)信息技術(shù)打造出的微課模式，就是要把理論和實(shí)際操作相結(jié)合，由此讓更多的小學(xué)生懂得操作的樂趣，同時(shí)也能增強(qiáng)個(gè)人的理論能力。小學(xué)信息技術(shù)教師要讓學(xué)生善于分析、善于歸納、善于督導(dǎo)自我，讓本人養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)，并且在微課的啟迪下，對(duì)于操作計(jì)算機(jī)產(chǎn)生尤其深刻的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語

小學(xué)信息技術(shù)教師要用心地打造微課，讓小學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的樂趣，還能在接受信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，克服本人的學(xué)習(xí)障礙，掃除本人的學(xué)習(xí)誤區(qū)。小學(xué)信息技術(shù)教師要將微課模式運(yùn)用到實(shí)際之中，同時(shí)讓學(xué)生更加懂得吸納課程知識(shí)，提高個(gè)人的操作能力。教師同時(shí)也要養(yǎng)成善于鼓勵(lì)學(xué)生的教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生在完成相關(guān)的技術(shù)操作時(shí)能具備極高的自信心，又能不怕辛苦，勤于動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的提高和突破。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬曉娟.淺論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)[C].中國教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)，2016.

[2] 保安璞.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)初探[C].中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)，2010.

[3] 吳稚.淺析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新[J].吉林教育，2014，34，111.

新疆省喀什地區(qū)莎車縣第二小學(xué)