小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典古詩文的滲入策略分析

王洪

摘要：經(jīng)典古詩文是我國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生文化底蘊和個人修養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教師要利用語文教學(xué)來提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，促使小學(xué)生發(fā)揚傳承我國優(yōu)秀的經(jīng)典文化，就需要將經(jīng)典古詩文滲透到語文教學(xué)中，用經(jīng)典古詩文來豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間。鑒于此，本篇文章就將分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典古詩文的滲透現(xiàn)狀，而后再提出一些有效的滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典古詩文;滲透策略

隨著教育和教材的改革，小學(xué)語文教材課本中經(jīng)典古詩文的篇幅越來越重。教師只有充分挖掘出教材內(nèi)的經(jīng)典古詩文的價值，并積極滲透古詩文教學(xué)，對古詩文教學(xué)內(nèi)容進行拓展延伸，讓課內(nèi)外教學(xué)有效融合，使學(xué)生能夠在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中感受古詩文的魅力，提高古詩文積累，學(xué)生才能不斷提升自己的文化底蘊，真正做到“腹有詩書氣自華”。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中滲入經(jīng)典古詩文教育現(xiàn)狀

目前我國小學(xué)語文教師在講述經(jīng)典古詩文的時候存在著一些問題，比如小學(xué)生掌握的古詩文不多，理解能力也有待加強，這就導(dǎo)致學(xué)生目前掌握的基礎(chǔ)知識不足以支撐學(xué)生高效學(xué)習(xí)古詩文[1]。而且教師在教學(xué)時，采取的教學(xué)方式也沒有完全體現(xiàn)出通俗易懂、有趣豐富的特點，教師對古詩文的滲透程度不夠高，對古詩文講解也不夠細(xì)致，缺乏深度和廣度，這極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩文的興趣。故而，經(jīng)典古詩文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)課堂內(nèi)并沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典古詩文的滲入策略分析

（一）提高學(xué)生漢語基礎(chǔ)，增加古詩文朗讀教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透經(jīng)典古詩文教學(xué)，教師就一定要重視夯實學(xué)生的漢語基礎(chǔ)。因為經(jīng)典古詩文與現(xiàn)代語言習(xí)慣不同，它的文字更加精煉，語言文字更富有美感，能夠在起承轉(zhuǎn)合的過程中體現(xiàn)出古詩詞特有的韻律美。寥寥幾個字就可以描繪出生動形象的畫面，能夠切實體現(xiàn)出作者的思想感情和要表達(dá)的哲理思想。所以學(xué)生如果不具備較強的漢語基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩文的時候，就會因為語言習(xí)慣的不同而產(chǎn)生各種問題。因此教師要重視朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的漢語語感。

比如教師在講述部編版四年級下冊《四時田園雜興（其二十五）》時，教師要讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村美景，想象詩文中描繪的場面，就可以引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩文。如“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！眱删溥\用的通俗的話語，以簡短的文字刻畫出了初夏時節(jié)的盛景;而“日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛?！眲t描繪了人們在夏日田間忙碌，任由蜻蜓和蝴蝶款款飛舞的場景。為了深化學(xué)生的朗讀體驗，教師還可以從作者范大成的生平經(jīng)歷和其他作品進行拓展延伸，讓學(xué)生閱讀他的相似作品，進行詩文聯(lián)動閱讀。這樣一來，學(xué)生拓展自己的古詩文視野，夯實自己的漢語基礎(chǔ)。

（二）多樣化古詩文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提高詩詞審美

要在小學(xué)語文教學(xué)中滲透經(jīng)典古詩文教學(xué)，教師就要著重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的古詩文教學(xué)方式，要不斷提高學(xué)生的詩詞鑒美能力。因為古詩文與現(xiàn)代文學(xué)作品存在著很大的不同，它描繪事物，體現(xiàn)情感的方式并不是直抒胸臆，不會用大量的筆墨直接體現(xiàn)出自己想要表達(dá)的含義，而是會借用各種象征事物借景借物抒情[2]。對比現(xiàn)代文學(xué)作品，古詩文作品更加含蓄，更重意境。所以教師只有創(chuàng)設(shè)富有意境的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在合作過程中通過多樣化的古詩文教學(xué)方式來感悟古詩文的意境，才能使學(xué)生徹底掌握古詩文的內(nèi)涵和價值。

比如在部編版語文四年級下冊《宿新市徐公店》這一首古詩中，古詩用動靜結(jié)合、情景交融的方式描繪了兒童在田園中追逐蝴蝶的場面，刻畫了春天的氣息和對田園春色的贊美，以及對兒童的喜愛。教師可以讓學(xué)生在誦讀中感悟古詩，學(xué)會借助文本注釋翻譯古詩文，理解古詩大意。如“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰?！边@一句是景物描寫，構(gòu)建了一個繁花滿天、小徑深深的靜怡美好的靜態(tài)畫面。而在下半句則描述了兒童飛快追趕蝴蝶的動態(tài)畫面，與上半句遙相呼應(yīng)。教師可以用通俗的語言描述場景，也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，還可以讓學(xué)生賞析字詞。

（三）開展多形式古詩文學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生古詩文視野

要加強經(jīng)典古詩文的滲透作用，小學(xué)語文教師還需要不斷豐富古詩文學(xué)習(xí)活動，要利用古詩文來拓展學(xué)生的視野。

比如教師可以在講授現(xiàn)代文學(xué)的時候融入經(jīng)典古詩文，也可以在閱讀和寫作教學(xué)中融入古詩文，還可以引導(dǎo)學(xué)生多開展古詩文課外閱讀。換句話說，就是將古詩文透到日常的教學(xué)和管理的每一個環(huán)節(jié)中，才能提高學(xué)生的古詩文素養(yǎng)。

三、 結(jié)語

綜上所述，經(jīng)典古詩文是我國傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，是我國文化的瑰寶。教師只有加強經(jīng)典古詩文教學(xué)，才能夠弘揚傳承我國傳統(tǒng)文化，才能進一步提升學(xué)生的民族自信和人文底蘊。所以語文教師要重視夯實學(xué)生的漢語基礎(chǔ)，不斷強化古詩文朗讀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的古詩文教學(xué)活動，這樣才能夠拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的詩詞審美能力，才能將經(jīng)典古詩文有效滲透在語文教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷香.對小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典古詩文誦讀分析[J].課外語文，2019（22）：7+9.

[2]呂秀麗.古詩文經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略[J].課外語文，2019（22）：26-27.

湖北省仙桃市長埫口鎮(zhèn)第二小學(xué)