情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的有效應(yīng)用

楊鈺潔

摘要：語文教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握基本的文字、習(xí)語、日常的口頭交流等，從而提高學(xué)生的閱讀能力和豐富的想象力。然后，學(xué)生再通過不斷地練習(xí)和記憶來掌握一些生字詞。這個學(xué)習(xí)過程非常緩慢和微妙。因此，教師在課堂教學(xué)中要把情景教學(xué)作為一種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)語文;概述;意義;應(yīng)用策略

所謂情景教學(xué)法，主要是指通過情景模擬和演繹等方式將教學(xué)內(nèi)容整合到課堂系統(tǒng)中，使學(xué)生能夠在相對寬松的娛樂環(huán)境中掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。通過結(jié)合這種方法開展教學(xué)，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、減少學(xué)習(xí)疲勞的目的起著積極的促進(jìn)作用。站在現(xiàn)代宏觀的角度來看，情景模型已在內(nèi)容、形式和方法方面得到了有效擴(kuò)展，例如學(xué)生自發(fā)活動組織、教學(xué)環(huán)境布局、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用和構(gòu)建、數(shù)字多媒體應(yīng)用等，均被納入情景教學(xué)的范疇體系。在大型系統(tǒng)的情況下，其應(yīng)用也顯示出有效的多元化趨勢，這增加了對此問題進(jìn)行研究的緊迫性。

一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)的意義

（一）加深對語言學(xué)習(xí)的興趣

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的重點之一是讓學(xué)生從語言學(xué)習(xí)中獲得快樂。情景教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)建一個情感氛圍，對話課堂，開放的氛圍等，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和愉悅感，使學(xué)生學(xué)習(xí)快樂，并加深對語文學(xué)習(xí)的興趣。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意逐步設(shè)置難度，并避免損害學(xué)生的自信心。同時，教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生更多鼓勵性的語言，以引起對語文的濃厚興趣。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有針對性地介紹和創(chuàng)造具有特定情感色彩，基于圖像的主題的生動具體的情景，激發(fā)學(xué)生的態(tài)度經(jīng)驗，從而幫助學(xué)生理解課本，并在課堂教學(xué)中運用“情景教學(xué)法”，從而發(fā)展學(xué)生的心理功能。也就是說，“情感”和“場景”的有機(jī)結(jié)合。就困難程度而言，這種將學(xué)生的知識和情感體驗相結(jié)合的方法對于學(xué)生來說是可以接受的，并且可以使學(xué)生感到非常新穎并獲得新的感受。這樣可以很好地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

情景教學(xué)結(jié)合了學(xué)生的感知和特定的情景。這種結(jié)合過程要求學(xué)生動腦筋思考。它把原始的純文本與生動的情景聯(lián)系起來，使學(xué)生原來只依靠閱讀素材來轉(zhuǎn)化為素材和情景的組合，從而使學(xué)生接收的信息具有三維性。在這種情況下，更容易激發(fā)學(xué)生的想象力。同時，培養(yǎng)學(xué)生的想象力不是一個短期的過程。在實施過程中，教師應(yīng)更具耐心和鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

二、如何進(jìn)行情景教學(xué)

（一）結(jié)合實際重現(xiàn)生活情景

小學(xué)語文源于生活，生活是小學(xué)語文教學(xué)中巨大的資料倉庫。小學(xué)生沒有豐富的經(jīng)驗，也不了解社交生活，但是也會對社交生活有所了解。如果教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活的現(xiàn)實聯(lián)系起來，重現(xiàn)一些生活情景，并使其與小學(xué)教科書中描述的生活聯(lián)系起來，那么將可以很好地增強學(xué)生的親身體驗并加深學(xué)生的理解。

（二）通過語言描述和創(chuàng)造情景

小學(xué)生的閱歷比較少，對世界還沒有形成深刻的認(rèn)知。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)考慮創(chuàng)造一個貼近生活的情景，通過情景培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)老師大聲朗讀課文時，會通過教師朗誦的節(jié)奏直觀地表達(dá)好奇、驚奇、悲傷和歡樂的情緒，以便學(xué)生體驗語文課文中的情感。

（三）用音樂渲染情景

音樂渲染的使用是中國情景教學(xué)中非常重要的方法。小學(xué)語文課文中的課文具有相應(yīng)的音樂效果，可以在調(diào)動聽覺器官的同時調(diào)動學(xué)生的視覺器官。視覺和聽覺器官的合作使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象力并獲得豐富的經(jīng)驗，可以很好地提高教師的教學(xué)效果。

（四）通過角色扮演，深入體驗情況

通過角色扮演進(jìn)行的情景教學(xué)意味著學(xué)生和教師可以一起扮演語文課本中的各種角色，以便學(xué)生可以擺在自己的位置并掌握課文中角色的特征。在表演過程中，只有學(xué)生深刻理解自己所扮演角色的態(tài)度、動作和心理變化，才能生動地再現(xiàn)文字內(nèi)容，才能大聲、生動地朗讀文字，繼而身臨其境之感。這種方法可以應(yīng)用于敘述性素材，也可以以表演的形式體現(xiàn)素材的內(nèi)容。

（五）使用多媒體顯示情景

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，多媒體已廣泛用于課堂教學(xué)。多媒體在課堂中的應(yīng)用為教學(xué)情景提供了圖片和文字供學(xué)生學(xué)習(xí)語文。這樣，通過多媒體可以生動直觀地顯示某些素材的感性材料，使學(xué)生可以在豐富多彩的多媒體內(nèi)容中體驗素材中描述的情景。

三、情景教學(xué)法在語文課堂中的應(yīng)用

（一）導(dǎo)入部分構(gòu)建情景

在導(dǎo)入部分構(gòu)建情景教學(xué)模型，即通過教學(xué)內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系，形成相應(yīng)的映射關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的想象力和應(yīng)用能力。例如，在小學(xué)語文知識掃盲階段，可以引入通用商標(biāo)、路牌和廣告術(shù)語，以形成掃盲教學(xué)任務(wù)與生活之間的對應(yīng)關(guān)系，并使學(xué)生能夠積極地發(fā)現(xiàn)生活中的新知識。

（二）課外練習(xí)階段構(gòu)建情景

在課外練習(xí)過程中，仍然可以采用情景教學(xué)模式來形成相應(yīng)的系統(tǒng)構(gòu)建。學(xué)生的練習(xí)應(yīng)避免過于生硬、乏味的抄寫、背誦和其他內(nèi)容，并應(yīng)根據(jù)情況進(jìn)行更多的練習(xí)。例如，在習(xí)作引導(dǎo)中，教師可以組織學(xué)生結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的情景完成課下習(xí)作作業(yè)，教學(xué)的效果也會在教師的創(chuàng)設(shè)的良好情境的引導(dǎo)中得到顯著地提升。

（三）通過建立情景模型提高效率

通過建立情景模型，有效地形成了師、生、家庭、社會的多元一體化建設(shè)。需要明確的是，課堂教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占一定比例，但并不是整個學(xué)生的學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)成為形成有效情景環(huán)境的主體，教師應(yīng)是形成有效的情景指導(dǎo)的主體，學(xué)生應(yīng)是形成有效的情景參與的主體，家庭是形成有效的情景合作的主體，以社會為主體形成廣闊的情景數(shù)據(jù)庫。通過以上多個方面的構(gòu)建，情景教學(xué)可以在內(nèi)容、方式和方法等多個維度上發(fā)揮應(yīng)用的功能，可以充分有效地發(fā)揮其具體的教學(xué)效果。

總而言之，情景教學(xué)是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生想象力、加深對語文學(xué)習(xí)興趣的良好策略。情景教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是營造輕松愉快的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文，并最大限度地提高學(xué)習(xí)語文的興趣。情景教學(xué)法還有助于增進(jìn)師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的相互學(xué)習(xí)。情景教學(xué)是教學(xué)與娛樂的結(jié)合，學(xué)生可以快樂學(xué)習(xí)，老師樂于教書，可以幫助小學(xué)教師很好地完成教學(xué)任務(wù)，繼而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王靜.淺析情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].青年時代，2017（35）.

[2]劉艷菊.情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2017（13）.

廣漢市第五小學(xué)