我的成長

楊杰

摘要：隨著城鎮(zhèn)化建設步伐的速度加快，越來越多的農(nóng)村學校開展了城市化建設的步伐，這是社會進步的必然，但是對于留守兒童的教育成為了社會、學校、教師教學活動中的重難點，農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程具有復雜性，也意味著農(nóng)村學校教育工作也不容忽視，要讓每個孩子健康成長，學校教育是最為有效的途徑。作為班級任，要認識到師者使命的重要性，發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮教學智慧，不斷優(yōu)化和完善班級管理工作的模式，促進班級管理水平不斷躍上新臺階。本文以班主任的視角，探討班級管理的有效模式，并提出針對性的決絕策略，以供參考！

關(guān)鍵詞：優(yōu)化完善;班級管理工作;有效模式

“十年樹木，百年樹人”，小學時期是每個人成長階段中的一個重要過程，班級班風、學風的優(yōu)良對整個班級的學習水平和思想素質(zhì)道德教育都有重要的影響。而小學班主任的班級管理水平對班級發(fā)展的方向起著重要的作用。小學班級的優(yōu)良管理，不僅關(guān)系著學生學習成績的高低，也對學生的人格修養(yǎng)起著引導作用。作為小學班主任，要意識到自己的責任，要關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注學生的思想發(fā)展動態(tài)，尤其是農(nóng)村小學生的心理的敏感程度與社會環(huán)境的復雜性，在教學中，加強完善班級管理水平，引導農(nóng)村小學生不斷進步成長。

1.當前農(nóng)村小學班級管理存在的不足

農(nóng)村小學班主任教學任務繁重，除了基本的文化教學工作外，還有許多額外的工作占據(jù)了班主任的大部分時間。對于班級事務管理方面，方法往往更加低效，缺乏針對性，小學班級管理效率長期較為低下。

2.優(yōu)化和完善班級管理工作的有效模式

2.1以身作則，注重農(nóng)村學生培養(yǎng)良好的習慣

好的行為習慣可以讓學生受益一生，小學生正是培養(yǎng)良好的學習、生活習慣的關(guān)鍵時期。作為農(nóng)村學校的小學生，大部分的學生都是留守兒童，缺乏家長的管教和約束，在生活習慣和學習上都較為散漫。作為班主任，要認識到端正學生的生活、態(tài)度的重要性，重視自己的言傳身教的作用。在教學和生活上引導學生培養(yǎng)良好的心態(tài)，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)虛心、勤奮、刻苦的品質(zhì)。在生活中，做到友好待人，尊重老師和同學，尊重長輩，及時幫助有困難的人，培養(yǎng)學生的博愛、慈善、謙遜的品行。

2.2善于發(fā)現(xiàn)典型，選拔學生干部發(fā)揮模仿帶頭作用

對于小學農(nóng)村的班主任來說，教學工作繁重、班級事務繁多，無法時時刻刻都關(guān)注到班集體中的事物，因此，如果單純依靠教師一個人的力量管理班級，是不夠明智的做法。現(xiàn)在的小學生心理年齡與以往的學生相比偏成熟，尤其是中高年級的學生，在班主任的恰當?shù)囊龑c撥下，完全可以肩負起協(xié)助班主任管理班級事務的職責，這也是提高管理班級事務效率的重要手段。對于小學班主任來說，要善于從班級中發(fā)現(xiàn)典型，選拔具有領(lǐng)導才能和管理才能的班干部協(xié)助幫助管理班級事務，在一些行為規(guī)范方面，引領(lǐng)他們做好模仿帶頭作用。但在選拔班級事務管理干部過程中，要遵循平等、民主、自愿的原則，讓學生大多數(shù)服從多數(shù)進行選拔、推薦，不能任由教師的個人主觀愛好進行選拔，對于選拔出來的班干部，班主任要給予足夠的信任，同時要培養(yǎng)班干部的服務意識和管理能力，讓班干部出色完成班主任交代的任務，讓班集體更加團結(jié)、有序。

2.3積極開展班級活動，豐富學生的校園生活

沉迷網(wǎng)絡游戲、沉迷抖音、小視頻，這些不良的生活習慣不僅是成年人的大部分的常態(tài)，對于農(nóng)村小學生來說，也在社會生活環(huán)境的浸染下形成了不良生活習慣。對于農(nóng)村小學生來說，尤其是留守兒童，疏于父母的管教，放學、周末、寒暑假等空余時間沒有城市學生的輔導班、藝術(shù)培訓課，更多的時間都是處于“放養(yǎng)”的狀態(tài)。因此，給予了農(nóng)村小學生更多的時間沉迷與網(wǎng)絡游戲。作為小學班主任，不僅要做好文化教育的工作，也要積極建設趣味、豐富的課外生活的環(huán)境，為農(nóng)村小學生的成長打開一片晴空。如積極組織班級開展文化教育活動、主題詩歌朗誦會、趣味運動會、幽默故事大會、成語接龍比賽等各種形式的文娛活動，豐富學生 的校園生活，讓學生的重心回落到健康的學習生活的氛圍中，讓農(nóng)村學生感受到充實、趣味、快樂的校園學習生活。

2.4重視師生關(guān)系的建立，創(chuàng)設和諧友好的相處環(huán)境

農(nóng)村小學生所經(jīng)歷的事物沒有城市學生多，但農(nóng)村學生的內(nèi)心普遍存在敏感、脆弱的特征，特別需要班主任的積極呵護與關(guān)愛。良好的師生情的建立，不僅能讓農(nóng)村學生感受到老師的重視，同時，在他們面對生活、學習上的難題時，可以勇敢地傾訴，幫助他們獲得克服困難的力量。作為班主任，要把建設和諧友好的師生相處環(huán)境作為班級管理事務中的重要組成部分，積極主動走近學生、與學生微笑對話、鼓勵學生在遇到困難時再接再厲。

結(jié)束語

小學班主任作為班級管理事務的責任人，要立足學生學情的具體情況開展針對性的教學策略。農(nóng)村小學生由于其成長環(huán)境、家庭教育不夠完善等因素，班主任需要傾注更多的耐心、愛心給予學生，讓學生在關(guān)愛和寬容的環(huán)境下茁壯成長。

參考文獻

[1]劉金萍.優(yōu)化和完善農(nóng)村小學班主任班級管理工作的有效模式分析[J].學周刊，2019（31）：163.

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