學困生轉化在小學數學教學實踐中的運用

摘要：伴隨著小學數學教學的進一步發(fā)展，教師對學生的學習要求也有顯著的提升，尤其是對學生學科能力要求更加突出。而學困生的出現使得小學數學教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，而學困生轉化工作的順利開展成為小學數學教師現階段需要完成的任務。部分優(yōu)秀的教學立足學生的實際學習情況，展開了全面的教學改革。本文將從學困生的成因，學困生轉化策略——深入了解學生的學習生活;學困生轉化策略——培養(yǎng)學生良好的學習習慣;學困生轉化策略——傳授學生有效的學習方法四個方面，緊緊圍繞學困生轉化在小學五年級數學教學實踐中的運用展開論述。

關鍵詞：學困生轉化;小學數學;教學實踐

就目前來看，小學五年級的數學教學實踐過程中，學困生的出現并非偶然，而是屬于一個比較普遍的現象，但是學困生轉化工作卻是一件刻不容緩的工作。教師需要立足小學數學教學創(chuàng)新發(fā)展的大局，針對每一名學困生展開細致的工作，爭取能夠通過一系列的工作，能夠幫助學生完成學困生轉化，掌握相應的數學知識，完成好每一個學習任務。鑒于不同學困生的成因不同，教師需要在教學實踐中分析清楚每一位學生的學困成因，進而使得學困生的轉化工作具有針對性。

一、學困生的成因

學困生在小學數學教學中的出現雖然具有普遍性，但是教師的學困生轉化卻比想象中的要復雜些。部分學生的學困原因是單一性的，比如師生之間的不了解，導致教師與學生之間的“教”與“學”存在極大的差異，再如學生的學習習慣有問題，使得自身的學習效果比較低下，再有部分學生沒有高效的學習方法，即便很努力也無法得到預期的學習效果。最后，還有部分學生的學困成因是綜合性的，需要教師一層層抽絲剝繭，才能夠找到根源對癥下藥，最終完成尋困生轉化工作。

（一）教師對學生不了解

學生與教師之間的不理解，會使得教師與學生在數學課堂上無法同步。如此一來，教師的數學教學很容易和學生的學習相脫節(jié)，直接導致學生的學習效果不理想，久而久之，學生的學習能力和學習成績會漸漸變差，最終淪為學困生。教師開展學困生轉化工作，就需要考慮到這一問題，通過解決與學生之間的隔閡問題，才能有利于教師學困生轉化工作的有效性順利開展。

（二）學生養(yǎng)成了不好的學習習慣

學生來講，學習習慣的養(yǎng)成是十分重要的。在小學數學教學實踐過程中，學生養(yǎng)成不好的學習習慣，會直接影響學生的所有努力。一般來說講，不好的學習習慣會直接降低學生近一半的努力效果。而糾正學生的不良學習習慣，將會在很大程度上提升學生的學習效果，對完成學困生轉化工作大有裨益。

（三）學生的學習方法有問題

在小學數學教學實踐中，教師很容易就會發(fā)現每一位學生的學習方法都不盡相同，而科學的教學方法能夠幫助學生獲得良好的學習效果，但是部分學生的學習方法存在不科學性，且與學生不良的學習習慣相結合起來，就會直接導致學生的學習效果變差，最終會導致學生成為學困生，而教師開展學困生轉化工作，就需要重視學生的學習方法的選擇問題。

二、學困生轉化策略——深入了解學生的學習生活

面對學生出現的學困問題，教師需要針對學生的學困原因開展學困生的轉化工作。而教師對學生不了解則是學困生的成因之一，教師想要解決這一問題，就需要針對這一問題展開學困生轉化工作。在教學實踐中，教師需要做的第一步工作，并非是直接為學生講解各種各樣的數學知識，而是從教學之初就開始加深對學生的了解，爭取能夠與學生能夠處好關系。

例如，當教師帶領學生學習“小數乘法”這部分數學知識時，就需要針對學生的學習實際情況，對本節(jié)課的教學內容進行精心的設計，然后帶領學生掌握每一個需要掌握的知識點，幫助學生完成相應的學習任務。部分教師因為專注于數學知識的教學，在不經意間忽視了對學生的了解，而導致教師對學生的學習情況了解并不深刻，直接導致學生的學習效果不理想，最終成為學困生。由此可見，教師在教學實踐中，需要針對每一名學困生的情況進行深入的了解，最終幫助學生完成相應的學習任務，提升學生的學習能力。

三、學困生轉化策略——培養(yǎng)學生良好的學習習慣

每一位學生都會在學習實踐中形成自己的學習習慣，良好的學習習慣能夠幫助學生迅速掌握學習要領，極大地提升學生的學習效果，在小學數學學習過程中的效果尤為凸顯。而當學生在學習實踐中養(yǎng)成了不良的的學習習慣，則會促使學生的學習效果大打折扣，將會直接導致學生數學學習錯漏百出，甚至成為學困生。

例如，當教師帶領學生學習“簡易方程”這部分知識的過程中，需要對學生的學習習慣進行認真觀察，學生在教師正式開講之前有沒有預習數學課本的相關內容，學生在教師講課的過程中在專心致志地聽課做筆記呢？還是在東張西望呢？學生在課后有沒有針對自己不懂的地方向老師提問等等，這些細節(jié)都是學生學習習慣的具體化表現，同樣也是教師學困生轉化工作的重點關注的內容。當教師能夠糾正學生學習過程中所遇到的問題時，便可以促使學生的學習效果有顯著的提升，對教師順利開展學困生轉化工作將會產生很大的幫助。

四、學困生轉化策略——傳授學生有效的學習方法

學習方法對學生來講是十分重要的，學生選擇了取巧的學習方法能夠幫助學生在數學知識學習過程中起到事半功倍的效果，反之則機會浪費學生成倍的學習時間。因此，教師在學困生轉化工作的開展過程中，需要對學生進行學習方法層面的有效指導，讓學生能夠意識到自己的問題，并且積極引導學生進行有效的學習。當學生掌握了科學的學習方法，不僅能夠幫助學生獲得良好的學習效果，還有利于教師學困生轉化整體工作的順利推進。

總而言之，小學數學五年級的教學內容的學習，對學生完成學習任務，提升整體數學能力十分重要。而教師開展小學數學學困生轉化工作，則能夠對學生的成長形成積極的推動作用，對學生掌握小學數學知識，提升解決數學問題的能力也會有顯著的效果。

參考文獻

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[2]林偉真.抓住“困”因 對癥下藥——關于小學數學學習困難學生的干預策略[J].新課程學習（上），2011（03）：14-15.

作者簡介：姓名，林沁，出生年月，1989年5月24日，性別，女，學歷：本科，民族：漢，籍貫，福州，單位，福州市倉山區(qū)實驗小學職稱，小學二級，研究方向：小學數學教學實踐。

福州市倉山區(qū)實驗小學