試論初中體育教學中如何促進學生的個性發(fā)展

周仁民

摘要：在教育改革的推動之下，對于體育的教學方法也在不斷的發(fā)生著變化，有更多的新奇和高效率的方法。體育教師一定要根據學生的興趣愛好去選擇教學的方式，提高教學的效率，提高學生對體育的積極性和主動性，讓學生能夠得到高質量的教育。文章將通過論述在體育教學中如何提高學生的個性化發(fā)展以更好的提高學生體育能力。

關鍵詞：初中體育教學;個性化發(fā)展;體育方式探析

對于學生來說，初中這個階段是一個非常重要的時期，它不僅僅能夠培養(yǎng)學生的身體健康素質，而且也能夠提高學生的思想認識。對于初中時期的教學，教師應該主動幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的樂觀積極心態(tài)以及運動精神。在進行體育活動當中逐漸消磨掉學生的不良性格，讓他們在長期的訓練和體育學習當中形成團隊合作的思想，通過自身的身體素質來調整個人的運動能力。如何在體育教學的過程當中培養(yǎng)學生的積極性和主動性，教師一定要從最基本的教學方式入手，提高體育教學中課程的趣味性，并且監(jiān)督他們進行合理的體育運動，深化學生對體育運動的理解程度。

1體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀和個性化發(fā)展的積極作用

1.1體育課程發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀

自改革開放以后，我國開始逐漸重視教育發(fā)展并且制定一系列的發(fā)展措施。在20世紀80年代，中國體育戰(zhàn)略研究會組織成立，并且制定了一系列的體育發(fā)展戰(zhàn)略措施，這個戰(zhàn)略發(fā)展措施包括方針路線，思想指導方法等各個方面，是相對來說比較全面的一個體育發(fā)展規(guī)劃。在之后的體育發(fā)展過程當中一直都延續(xù)這一套的發(fā)展戰(zhàn)略，并且不斷的跟隨著時代的發(fā)展做出一些調整。但是相對于事實來說，體育的發(fā)展并不順利，因為體育課程不屬于文化課考察的范疇之內，因此絕大多數(shù)學校對于體育課的設置都不合理，學校對于體育課程多采取一周一節(jié)甚至兩周一節(jié)的方式，有時候在考試臨近時還會將體育課換給文化課程，這樣學生有時候甚至一個月之內都沒有體育課，這就造成了體育課程在學生時代的一個很大缺失。因此，絕大多數(shù)學生對于體育課都抱著一種無所謂的態(tài)度，體育課程的設置與他們來說也沒有太大的關聯(lián)性，這樣對于學生的綜合素質發(fā)展來說是有很大的弊端，體育課程的缺失不僅使學生的身體素質得不到充分的鍛煉，而且更重要的是他們的體育鍛煉意識也沒有得到充分的樹立，隨著近年來教育體制改革的不斷深入發(fā)展，教育部開始強調學校推動學生德智體美勞全面綜合發(fā)展，并且對學校的體育課程設置做出一些強制性的要求，這樣在外部很大程度上保證了體育課程設置的充分性。

1.2促進學生個性化體育發(fā)展的積極意義

在體育的發(fā)展歷程中，現(xiàn)在它的重要性已經被各大學校所重視起來，這些學校開始開設相關的體育課程，給學生提供更多的體育選擇和體育課程。但是這些課程并不是適合每個學生，因此需要找到適合學生興趣愛好的體育課程。興趣是激發(fā)每一個初中生進行學習的主動性和積極性原因，個性化培養(yǎng)能夠顯著的提高初中生對體育練習的興趣。在體育和健康課程當中存在著很多重復繁雜的練習，這一部分的教學內容是學生養(yǎng)成良好的健身習慣，更好的提升體育運動技能的一條必經之路，但是有很多的學生都對這類基礎練習表現(xiàn)的很排斥。與之不同的是，在個性化培養(yǎng)的模式下，學生在體育鍛煉方法以及內容的選擇當中具有的選擇自由性是非常大的，這樣使得學生產生的壓迫感變小，這樣學生就能夠更容易的感受到體育運動鍛煉的樂趣，從而在多次的訓練當中產生獲得感，產生對體育鍛煉的興趣。同樣的個性化培養(yǎng)可以保障教學目標的實現(xiàn)，相對于傳統(tǒng)化的體育和健康課堂來說，個性化培養(yǎng)模式當中的訓練方法更加的靈活，雖然總體上的教學目標沒有變化，但是依舊要求學生能夠在一定的時間當中掌握一些體育運動技巧和能力，但是有很多學生也可以依據自己本身的情況去調整練習的時間和順序，到最后制定出一套適合自己學習的訓練流程。在這種情況之下，學生在體育和健康課堂當中可以依照適合自己的方法去進行學習，避免因為流程的不合理而減緩學習進度的情況。

2培養(yǎng)學生體育個性化發(fā)展的原則

第一，體育和健康課程當中的學生個性化培養(yǎng)應該具有長期性的原則。學生提高身體健康以及培養(yǎng)運動的規(guī)律性并不是一朝一夕就可以形成的，體育和健康教師如果想要完成教學的最終目標，使學生在這一門學科教學當中充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，就一定要做好長期學習的打算，提前的對一整個學期，甚至是這一整個學年的課程學習目標進行規(guī)劃，逐漸的提高學習訓練的強度，鼓勵和引導學生通過課外的時間參與到體育訓練當中。第二，體育和健康課程當中的學生在個性化培養(yǎng)上應該要具備自主性。從個性化培養(yǎng)思維的方向來看，學生在體育和健康課堂當中具有選擇學習內容，學習方向，以及學習進度的權利和自由性，在這個過程當中，教師可進行一定的干預但是絕對不能剝奪學生的主導能力權。所以，初中體育和健康教師在開展教學活動的過程當中，一定要根據課堂大綱的基本要求，指導學生在特定的范圍之內進行自主的選擇，展開個性化的體育訓練模式項目，讓學生的個性化培養(yǎng)落到實處。

3初中體育和健康教學中學生個性化培養(yǎng)的策略

因材施教，尊重學生的個人能力。因材施教是學生個性化培養(yǎng)的一個最重要的原則，有助于認識學生的差異，尊重學生的個體差異。在初中時期，學生的個人身體素質，運動健康以及心理變化都存在著非常明顯的差別，體育和健康教師只有充分的意識到學生在哪些方面存在著不同，才能不斷的去對培養(yǎng)方案進行細化，對待不同的學生要實行不同的教學方法，努力的做到學生的個體個性化培養(yǎng)。所以，初中體育和健康教師要注重利用因材施教的方式完善對學生的個性化教育和培養(yǎng)。比如，在安排基礎教育培養(yǎng)訓練內容的時候，體育和健康教師可以轉變以前按照體育運動的類別或者動作劃分教學的方法。而是選擇按照實際的訓練效果去進行劃分，即把基礎訓練當中提升學生不同部位的肌肉訓練水平的動作進行分開練習，這是為了方便學生能夠有更多的選擇。

4結束語

總而言之，在學生的個性越來越被重視的現(xiàn)代社會，初中的體育教師應該注重遵循個體的發(fā)展培養(yǎng)原則，為能力水平以及接受能力各個不同的學生提供個性化教學。教師也可以選擇因材施教，興趣教學以及小組合作的方法去發(fā)揮學生的主體地位作用，將個性化培養(yǎng)在初中體育與健康教學中的優(yōu)勢完全地發(fā)揮出來。在初中生的體育課堂教學當中，不僅需要社會方面的重視，學校相關設備的完善，教師課堂氛圍教授方式的創(chuàng)新也需要學生積極重視體育的意義，完善體育課中的教學體。通過多種層面的體系設施建設來培養(yǎng)學生學習體育興趣，將國家的戰(zhàn)略要求和課程設置相結合，推動學生個性化體育的發(fā)展進步。

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（麻栗坡縣下金廠鄉(xiāng)中心學校）