初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法初探

馮靜

摘要：在核心素養(yǎng)的教育背景下，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，在讓學(xué)生掌握基本的英語知識基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。只有這樣，才能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，讓學(xué)生在實踐探究過程中，形成更加豐富的經(jīng)驗，發(fā)展自身的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。文章基于此點，對初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂;核心素養(yǎng);方法初探

英語核心素養(yǎng)的培育是新課改背景下初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，所以教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，結(jié)合課本教材的內(nèi)容，積極滲透相關(guān)的思想理念，不斷創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、利用聽說課引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語，發(fā)展語言能力

語言能力是核心素養(yǎng)最基礎(chǔ)的一項能力，所以教師應(yīng)該利用聽說課，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語，讓他們大膽地說出來，逐漸發(fā)展自己的語言能力，讓學(xué)生有更多的發(fā)展空間，創(chuàng)新他們的學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)他們的良好發(fā)展。

以人教版初中英語課本教材為例，教師在教學(xué)《How do you make a banana milk shake？》時，這一個單元是針對“如何制作香蕉奶昔”展開的話題討論，在Section A的教學(xué)中，教師就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生針對相關(guān)的話題展開語言表達(dá)。這一個單元包含了十分豐富的語言素材，比如看圖說話、句型演練、實際描述以及對話表演，教師應(yīng)該層層引導(dǎo)，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造說話表達(dá)的機會。讓他們能夠正確的使用制作奶昔需要用到的詞組、句型，促使學(xué)生能夠熟練地談?wù)撨@樣一個話題?；诖?，在Section B的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生能夠綜合運用這些語言，自由地談?wù)摗叭绾沃谱魅髦巍?，讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)對Section A語言表達(dá)知識點的靈活運用。因為這些內(nèi)容與學(xué)生的日常生活是息息相關(guān)的，所以學(xué)生很熟悉，也很樂意去表達(dá)，去闡述，這樣就能夠讓學(xué)生在聽和說的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)語言能力的有效提升，讓學(xué)生能夠用簡短的英語對話展開論述和表達(dá)，提高自身的綜合能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升。

二、利用巧妙提問點燃思維火花，提升思維品質(zhì)

在初中的英語教學(xué)中，閱讀一直是十分重要的內(nèi)容，更是提升學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中巧妙提問，讓這些問題巧妙地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)思維的碰撞，擦出智慧的火花，實現(xiàn)他們的深入思考，進(jìn)而提升他們的思維品質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

以部編版初中英語課本教材為例，教師在教學(xué)《An old man tried to move the mountains》時，在Section A的閱讀中，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合旁邊的圖片，展開閱讀，進(jìn)而提出問題：Who is the main character？讓學(xué)生通過閱讀，猜測這一篇課文的主題，文章的主要任務(wù)。有效的問題能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣和欲望，能夠讓學(xué)生主動地接受英語知識，展開積極的猜測和判斷，為后續(xù)的深入理解文本內(nèi)容做好思想準(zhǔn)備。在學(xué)生回答問題之后，教師可以繼續(xù)以問題作引導(dǎo)，讓學(xué)生通過對問題的思考，層層深入，逐漸理清楚文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x與思維進(jìn)行巧妙地結(jié)合，讓學(xué)生能夠展開深度的思考，為實現(xiàn)閱讀實踐奠定更加堅實的基礎(chǔ)。這樣一來，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)多元化的閱讀，能夠讓他們對文本知識有新的感知和創(chuàng)新理解，豐富學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。

三、植入文化背景感受中西差異，塑造文化品格

文化品格的塑造是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，需要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，潛移默化地形成和提升。對此，教師就應(yīng)該根據(jù)課本教材的內(nèi)容，讓學(xué)生從自身的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，對中西方的文化差異有一個深刻的感知。教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，豐富相關(guān)的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生能夠從多方面、多角度著手，感受中西方文化的差異，并且能夠認(rèn)同這種差異，進(jìn)而塑造正確的文化品格，讓學(xué)生有更多的發(fā)展空間，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

以人教版初中英語課本教材為例，教師在教學(xué)《What’s the best movie theater？》時，主要是針對“電影院”展開的論述。其中也會涉及到相關(guān)的電影、電影建筑物的探討。對此，教師可以讓學(xué)生以“最喜歡的電影”為主題展開討論，讓學(xué)生將自己喜歡的電影描述出來，其中不乏涉及了國外的以及國內(nèi)的，教師就要循循善誘，讓他們表達(dá)出自己喜歡這個電影的原因，然后引導(dǎo)學(xué)生正確地辨知中西方電影文化的差異性，以一種更加客觀的心態(tài)去看待這一種文化差異。接著，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對中西方的電影建筑、建筑風(fēng)格展開論述，促使學(xué)生能夠明白中西方建筑的區(qū)別，開拓自己的視野，明白文化的差異性，進(jìn)而塑造正確的文化品格，達(dá)到培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要在實際教學(xué)過程中，利用聽說課鍛煉學(xué)生的口語能力，利用巧妙提問點燃思維的火花，植入文化背景感受中西方的文化差異，讓學(xué)生能夠提升語言表達(dá)能力，提升思維品質(zhì)，塑造文化品格，讓學(xué)生有更多的發(fā)展空間，實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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