初中語文感情教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

楊志清

摘要：語文是初中課程體系中至關(guān)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要價(jià)值。新課改大力推崇感情教育，并倡導(dǎo)教師以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)為目標(biāo)開展授課。作為工具性學(xué)科的語文教學(xué)承擔(dān)著重要的職責(zé)，語文教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改核心理念，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，以情激情，重視學(xué)生的情感，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而為高效語文課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);感情教育;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

引言

初中生的情感世界尤為豐富，對(duì)于事物具有自己的認(rèn)知與想法，且與成人的觀念與理解大不相同。作為教師不應(yīng)當(dāng)打擊其個(gè)性化思維，而應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的意愿與想法，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。事實(shí)上，語文是一門道德教育與感情教育相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)開展中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)將感情教育導(dǎo)入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，并將感情教育與創(chuàng)新思維的的培養(yǎng)與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完美結(jié)合，從而為學(xué)生今后的進(jìn)步與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)造情感氛圍，激發(fā)學(xué)生情感

要想有效激發(fā)學(xué)生情感，構(gòu)建高效語文課堂，課堂氛圍直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)當(dāng)營造和諧、生動(dòng)的情感氛圍，促使學(xué)生在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下汲取知識(shí)，教師必須發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛每一位學(xué)生，利用激勵(lì)的話語、鼓舞的眼神以及親切的關(guān)懷去面對(duì)每一位學(xué)生，從內(nèi)心深處去熏染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生敢于發(fā)表自己個(gè)性的看法與觀點(diǎn)，教師在教學(xué)開展中需要利用正向的情感去保障語文教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成[1]。所以，教師要積極創(chuàng)設(shè)這樣科學(xué)且和諧的情感氣氛，從而不斷提升課堂教學(xué)成效，為高效語文課堂的構(gòu)建提供有利保障。另外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助情感氛圍的創(chuàng)設(shè)，從而促使學(xué)生在更加充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更為透徹的感悟到作者所要表達(dá)的感情。

例如，在人教版七年級(jí)語文《濟(jì)南的冬天》一課的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)施為學(xué)生播放有關(guān)冬天的音樂、場(chǎng)景以及視頻，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)且活靈活現(xiàn)的情感氛圍。學(xué)生通過聽覺、感覺以及視覺的強(qiáng)烈刺激，情感可以充分得到激發(fā)，學(xué)生則會(huì)積極主動(dòng)的投入到文章內(nèi)容的感悟與研究當(dāng)中，從而將作者表達(dá)對(duì)冬季的喜愛與贊美之情內(nèi)化為自身的情感體驗(yàn)，這樣一來，學(xué)生的情感趨于豐富，思維空間不斷拓寬，其創(chuàng)新思維也可以獲得有效激發(fā)與培養(yǎng)。

二、重視感情教育，引發(fā)創(chuàng)新激情

每一部作品都依附于語言之上，文學(xué)語言具有生動(dòng)、形象、含蓄且獨(dú)特的特點(diǎn)。教師在語文課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)感情教育進(jìn)行密切關(guān)注，從而有效凸顯語言特征，強(qiáng)化其價(jià)值與意義，突出作品的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性與興趣，從而促進(jìn)學(xué)生理解與感悟能力的進(jìn)一步提高。比如在詩歌文學(xué)的鑒賞與教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，從言簡意賅的語句中促使學(xué)生感悟出詩歌的豐富底蘊(yùn)與深厚感情。

例如，在人教版八年級(jí)語文《鄉(xiāng)愁》一課的教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，利用比較法與徐志摩的《再別康橋》進(jìn)行啟發(fā)比較，充分解讀兩首詩歌不同的風(fēng)格、創(chuàng)作背景與意境意象。所以，學(xué)生能夠正確感悟適合所表達(dá)的情感是學(xué)習(xí)的核心。類似文章的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)利用品讀與探究的方式進(jìn)行鑒賞與理解，促使學(xué)生切實(shí)步入適合意境與情感之中，自由的去體會(huì)，去感悟。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生可以根據(jù)聯(lián)想在腦海中去建立起適合本身所包含的文化底蘊(yùn)與情感，使其與作者產(chǎn)生共鳴，充分將情感內(nèi)化成自己的理解，然后再進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)作。通過這種比較法的應(yīng)用與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在感情教育中不斷提高文學(xué)素養(yǎng)，從而為創(chuàng)造力的提升奠定基礎(chǔ)。

三、開展多元化活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在初中語文教學(xué)開展中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)感情教育進(jìn)行密切重視，從而不斷加上文學(xué)語言的有效應(yīng)用，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。具體而言，教師可以開展多元化的實(shí)踐活動(dòng)，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生掌握各種文學(xué)經(jīng)典的整體風(fēng)格、創(chuàng)作背景以及語言特征，從而為更有效的理解文章的情感奠定基礎(chǔ)。這樣一來，學(xué)生都可以通過自己的經(jīng)驗(yàn)與理解去講述自己對(duì)文學(xué)作品的感悟與觀點(diǎn)，創(chuàng)新思維也可以獲得有效的調(diào)動(dòng)。如教師可以立足于課堂教學(xué)具體內(nèi)容，去開展相對(duì)應(yīng)的如“文學(xué)經(jīng)典朗讀比賽”“音詩畫比賽”以及“文學(xué)作品表演競(jìng)賽”等有關(guān)活動(dòng)，從而在不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到詩歌與文學(xué)作品情感的解讀與給感悟中。

例如，在人教版七年級(jí)語文《春》一課的教學(xué)過程中，教師可以把感情教育有效導(dǎo)入，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效激發(fā)。教師可以有感情的為學(xué)生講述有關(guān)春天的故事與美麗美色，當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛之前之后，就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文中的華麗辭藻與優(yōu)美語言進(jìn)行鑒賞與分析，去解讀作者的創(chuàng)作思維與表達(dá)方式，從而根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及情感思路形成自己獨(dú)有的見解。

四、留下充足空間，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是語文學(xué)科的核心教育目標(biāo)之一，因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升進(jìn)行著重重視。教師在課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成敢于生疑、敢于提問的可貴精神，學(xué)生在提問與質(zhì)疑過程中會(huì)不斷拓寬聯(lián)想與想象空間，可以充分打破學(xué)生固有的思路以及形式化的思維邏輯，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)與創(chuàng)造[2]。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中敢于提問與質(zhì)疑是難得可貴的，教師還應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為語文綜合素養(yǎng)的提升帶來保障。

例如，在人教版七年級(jí)語文《皇帝的新裝》一課的教學(xué)過程中，教師可以促使學(xué)生通過自己的聯(lián)想與想象，將該篇文章接下來的故事進(jìn)行續(xù)寫，版本、風(fēng)格均不受限制，通過續(xù)寫故事，不但可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，課堂學(xué)習(xí)效率也能得到有效提升。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教育與感情教育必須貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)積極營造和諧的情感氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感激情，組織多元化的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在教學(xué)開展中充分培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，教師也只有將創(chuàng)新思維與感情教育完美融合，才能為學(xué)生后續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳有蘭.新課改下初中語文教學(xué)的情感教育[J].語文課內(nèi)外，2018，11（3）：262-262.

[2]金培軍.初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探究[J].考試周刊，2019，2（9）：36-36.

（澄江市第二中學(xué)）