農村初中留守兒童心理健康問題的幾點探討

摘要：關注留守兒童也是家庭、社會以及學校不能夠免去的義務和責任。要通過心理教育、心理治療以及心理咨詢等方式，促使留守兒童認知以及行為得到改善，緩解留守兒童應激癥狀等等。本文主要是關于農村留守兒童心理問題以及解決措施的研究，以供相關專業(yè)人士進行參考和借鑒。

關鍵詞：農村初中;留守兒童;心理健康;問題

在我國農村地區(qū)，留守兒童的數量在大幅度的增加，同時留守兒童問題也逐漸的變成了當前社會普遍關注的一大問題，更加需要解決留守兒童普遍心理問題。

一、導致農村留守兒童心理問題原因分析

（一）經濟發(fā)展制約

由于農村地區(qū)在地理條件方面制約和限制，其經濟發(fā)展水平相對較為低下，同時由于地形因素影響，導致人口密度相對比較低，土地在實際利用方面過于粗放化，并且交通滯后以及公共基礎設施比較差。農村人民群眾僅僅只是依賴種地是無法糊口的，所以勞動力外流去往城市謀求生計。父母一旦外出就會導致兒童在心理方面存在著缺口，甚至會引發(fā)心理問題。

（二）家庭教育的缺失

對于留守兒童來講，之所以存在的心理問題，很大一部分因素是由于家庭教育的嚴重缺失，并且臨時監(jiān)護人責任也不明確。其主要監(jiān)護類型主要包括了祖輩監(jiān)護型、自我監(jiān)護型、親朋監(jiān)護型以及單親監(jiān)護型。在農村地區(qū)，很大一部分務工家長基本上只是每個月給孩子打生活費，但是，由于工作的原因，即使過年過節(jié)也不會前來陪伴孩子。另外，對于當前農村監(jiān)護人員來講，其整體的素質相對較為低下，并且往往由于忙于生活或生產等各方面因素影響，缺乏過多精力來關注留守兒童心理狀態(tài)。如果留守兒童在平時生活學習過程當中遇到了一些難題之后，也往往找不到人員求助。臨時輔導人員由于自身素質不高，無法給其進行輔導作業(yè)。同時，也無法和留守兒童在心靈層面上實現溝通和交流。

（三）環(huán)境的影響

和城里的孩子相比來講，農村地區(qū)留守兒童整體生活環(huán)境相對比較差，嚴重的缺乏來自于父母的關心。由于父母長期不在身邊，所以，其心靈也受到了潛移默化影響，性格內向、害羞以及孤僻等。另外，留守兒童監(jiān)護人員在對于他們進行管理的過程當中，基本上都是采取放任自流管理模式，或者是過分壓制天性，所以父母和孩子在心理層面上缺乏較高銜接度。由于孩子基本上長期處于一個沒有父母愛的環(huán)境當中長大的，所以很容易存在著嚴重心理問題。對于當前家長來講，更加需要加強對自己孩子的關心，需要帶著孩子去旅游去散心，增長見識。但是由于大部分農村家庭經濟條件比較差，導致孩子無法享受優(yōu)良環(huán)境所帶來的積極的影響。另外，大部分農村地區(qū)在教育資源方面相對較為匱乏，硬件以及軟件等方面也存在著很大缺陷，學生知識獲取途徑相對較為單一，僅僅只是依賴教師授課以及課本學習。在當前的時代背景之下，互聯網已經進入到了千家萬戶，通過互聯網可以獲得更加豐富的知識，但是，對于留守兒童來講，基本上是無法享受到互聯網資源的福利。另外，課堂一些知識需要通過實踐操作來學習的，但是由于嚴重缺乏器材，這樣導致學生沒有相關機會進行實踐操作。同時，和城里的孩子相比，已經輸在起跑線。

二、解決農村初中留守兒童心理問題的對策

（一）關注農村初中留守兒童的教育問題

對于當前國家政府來講，對于鄉(xiāng)村教師應當給予一定精神和物質方面鼓勵，特別是對于鄉(xiāng)村教師要定期展開培訓工作，只有這樣才能夠促使鄉(xiāng)村教師教學技能水平得到進一步的提高，有利于鄉(xiāng)村教師學習到最前沿、最新型的教學方式以及資訊。與此同時，要采取一些更加新穎的方法引進教師人才，要促使教師能夠更愿意、更安心前往鄉(xiāng)村一線教學，鼓勵鄉(xiāng)村教師工作積極性和主動性。另外，需要針對農村地區(qū)基礎設施建設進一步加以健全和完善。國家政府或者市教育局也應當籌集資金撥款給農村地區(qū)加強教育設施建設工作，并且要增加網絡點，促使互聯網教育在農村地區(qū)大放異彩。同時，在教師教學過程當中也需要增添各種現代化的教學器材，提升教學質量和教學效果。除此之外，鄉(xiāng)村教師不能僅僅只是關注學生的成績，更加需要關注學生在校園當中的各種表現，參與到學生的成長當中來。對于臨時監(jiān)護人員來講，也需要起到監(jiān)護人作用，擔起責任，學校召開家長會之后，要求監(jiān)護人務必能夠積極參與其中。對于當前監(jiān)護人來講，由于自身局限無法給兒童進行合理及科學家庭教育，但是監(jiān)護人可以通過利用網絡等途徑實現自我升級和改善，加強自我學習，逐步學會采取基本正確方式來對孩子進行教導，不能認為棍棒底下出孝子，很多監(jiān)護人只要孩子一不聽話則開始打罵，但是，如果僅僅只是打罵孩子，不僅不利孩子身心實現健康發(fā)展，同時也會導致孩子產生嚴重逆反心理。

（二）提高農村初中留守兒童的生活水平

對于當前農村地區(qū)留守兒童來講，其整體生活水平相對較為低下，因此對于教育部門及財政部門而言，更加需要高度重視留守兒童發(fā)展。對于學校后勤部門來講，更加需要給農村學生提供肉類、瓜果、蔬菜等等食材。與此同時，對于當前的學校而言，還需要針對于小商店進一步加強整頓管理，對于學生要強化食品安全教育工作，告誡學生盡量不要去購買對不健康、廉價垃圾食品，否則吃了這些質量低下垃圾食品對身體會造成重大危害。另外也需要當前留守兒童逐步具備良好飲食習慣，要自覺自發(fā)去杜絕和抵制垃圾食品。

（三）關懷留守兒童的心理健康發(fā)展

留守兒童父母都外出打工，這樣，留守兒童在親情方面是有所缺失的，在心理層面上往往存在著諸多的不良因素，例如在人際關系方面，大部分留守兒童不善于和他人進行溝通和交往，學校當中也難以和同學合群，基本上留守兒童喜歡過獨處的生活。另外留守兒童一旦遇到困難之后往往容易放棄，缺乏自信心，這就需要學校以及家長能夠引起高度的重視。一旦發(fā)現留守學生在心理上出現問題之后，要采取合理科學措施加以疏導，同時要聯系家長強化心理健康教育工作。另外，為了促使留守兒童身心得到健康的發(fā)展，還需要學校逐步建立健全專門心理衛(wèi)生輔導室。心理衛(wèi)生輔導室當中也需要聘請專業(yè)輔導教師，定期對于學生進行心理保健，實現學生心理健康發(fā)展，同時，也可以了解學生心理動向和心理特征，采取有針對性的措施幫助學生解決心理困惑和心理問題。

結語：

綜上所述，我國社會經濟得到了迅猛的發(fā)展，更加需要進一步的強化教育工作，百年大計，教育為本。但是目前農村地區(qū)孩子的成長著實令人堪憂，和城市孩子相比，農村地區(qū)的孩子在精神層面和物質層面上都存在著很大差距和不足，其主要集中體現在物質上匱乏，教育上不足以及經濟上的缺失。所以這就需要關注農村地區(qū)孩子的健康成長，要促使農村留守兒童的處境被更多社會人士所了解，同時，要發(fā)動個人和集體的力量促使農村留守兒童心理狀況得到改善。

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作者簡介：文喜燕（1980.6-），女，廣東豐順人，本科，地理中學一級教師，主要從事班主任工作和地理教學工作。

（廣東省梅州市豐順縣東海中學?514300）