討論式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

王靜靜 趙麗敏

摘要：相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，討論式教學(xué)是更加開放的教學(xué)方式，它以教師的指導(dǎo)為前提開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由討論來完成教學(xué)活動。討論式教學(xué)幫助學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點，以致于培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時它也幫助教師減輕教學(xué)壓力，增加教師與學(xué)生的交流與情感。小學(xué)生在課堂中強烈的表達(dá)欲望與活潑好動的行為是較難改變的，這需要教師能夠找到有效的教學(xué)方式進行改善，而討論式教學(xué)就能夠解決這樣的問題。討論式教學(xué)能夠?qū)⑿W(xué)生積極主動的思維與行為習(xí)慣有效的利用于教學(xué)活動中，它通過轉(zhuǎn)移精力的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué);小學(xué)語文;課堂氛圍;自主學(xué)習(xí);交流能力

討論式教學(xué)以一種開放式的態(tài)度幫助完成教學(xué)活動，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)活動中教師與學(xué)生所扮演的固定角色，讓學(xué)生拿到學(xué)習(xí)和學(xué)什么內(nèi)容的主動權(quán)，而教師只起到指導(dǎo)與引導(dǎo)的作用。它不僅能夠保持學(xué)生的注意力放在課堂上，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還能夠減輕小學(xué)教師的教學(xué)壓力與拉進師生關(guān)系。隨著人類社會的不斷進步，教育模式也將會發(fā)生翻天覆地的變化，會有越來越多新的教學(xué)方式出現(xiàn)。所以，到底該如何將這些新的教學(xué)方式有效利用，如何將討論式教學(xué)合理的應(yīng)用于小學(xué)語文課堂之中才是一線教師需要思考的問題。

一、營造寬松課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂往往是教師講，學(xué)生聽，教師激情昂揚的講授課程內(nèi)容，而學(xué)生卻并沒有如預(yù)期中的都聽進去都學(xué)會了，這樣的課堂是沉悶無聊的。討論式教學(xué)可以打破這樣的課堂氛圍，教師只進行指導(dǎo)方向，由學(xué)生來進行有關(guān)課程主題等等的內(nèi)容講述。這樣由一個人講到所有人講的方式就實現(xiàn)了開放性課堂，營造出一個寬松的課堂氛圍。原來有觀點有想法的學(xué)生可以大膽分享，原來靦腆內(nèi)向的學(xué)生有了鍛煉自我的機會，這就是討論式教學(xué)能夠帶給小學(xué)語文課堂的效果。當(dāng)然，討論式教學(xué)也會出現(xiàn)類似學(xué)生觀點的爭論與小問題激烈討論很多這樣的情況，這時候就需要教師的介入，保證學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的有效內(nèi)容。

例如，在進行《山居秋暝》這首古詩的教學(xué)過程中，教師就可以加入同桌討論的教學(xué)方式，由同桌之間分享各自對于“空山”“晚來秋”等等詞句所描述意境的感悟和結(jié)合現(xiàn)實自身的生活經(jīng)驗對于整首詩的理解與詩意體會。這樣小范圍的討論是非常有趣的討論方式，它營造出一個輕松活躍的課堂氛圍，使所有學(xué)生都能夠?qū)τ谶@首古詩有所思考和分析，并把自己的結(jié)論分享給身邊的人。在這一教學(xué)過程中，教師還可以同時使用課堂提問的互動方式，讓學(xué)生分享更多或者與同桌觀點融合后對于《山居秋暝》不同的理解，所有感受最后再由教師進行總結(jié)。所以，在小學(xué)語文課堂中加入討論式教學(xué)能夠營造寬松的課堂氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

討論式教學(xué)既然將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，那么學(xué)生就可以選擇最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探索與深入。如果長時間的進行討論式教學(xué)的發(fā)展，那么學(xué)生就會形成主動學(xué)習(xí)的意識與良好的把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點與難點，從而進行高效的學(xué)習(xí)。這種“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度才是當(dāng)代學(xué)生最需要的明白的深刻道理，只有學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心的想要改變學(xué)習(xí)成績想要學(xué)習(xí)新的知識才有可能在學(xué)習(xí)上不斷進步。所以，將討論式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂是非常重要的，它是完成培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容重點與難點的重要教學(xué)方式。

例如，在進行《慈母情深》這一課程的教學(xué)過程中，教師可以采用分組討論的方式，讓學(xué)生自己去尋找關(guān)于本文章的描寫方法、人物形象、表達(dá)的中心思想等等。這樣學(xué)生就可以在這一過程中得到不同小組成員的答案與思考角度，再進行討論得出正確的提交答案。這樣的形式過后，學(xué)生一定會對于文章中母親的慈愛、善良，母愛的深沉、偉大和我對母親的感激有更加深入的理解。對于之后的同類型文章，學(xué)生也會找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法與節(jié)奏，對于掌握學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的重點與難點也會更加得心應(yīng)手。所以，將討論式教學(xué)加入小學(xué)語文教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與掌握學(xué)習(xí)重點與難點的能力。

三、鍛煉表達(dá)交流能力

隨著現(xiàn)代文明的不斷進步，人口的流動使整個社會形態(tài)向“陌生人社會”轉(zhuǎn)變。這時候就需要學(xué)生擁有更強的交流與表達(dá)能力，而這也與現(xiàn)代化教育培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的觀念不謀而合，由此可見表達(dá)與交流的能力對于學(xué)生來說是非常重要的。前文說到討論式教學(xué)讓原來有觀點有想法的學(xué)生大膽分享，可以讓靦腆內(nèi)向的學(xué)生鍛煉自我，那么在這一過程中，所有的學(xué)生就都得到了鍛煉自身表達(dá)與交流能力的機會。如此一來，討論式的教學(xué)課堂一定是豐富的活躍的，能夠提供給學(xué)生更多的交流學(xué)習(xí)與成長的機會。所以，教師應(yīng)該在小學(xué)語文課堂中加入討論式教學(xué)來鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流能力。

例如，在進行《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)過程中，由于這篇文章內(nèi)涵豐富，表達(dá)的感情強烈，所以教師可以加入討論式教學(xué)的方法。讓學(xué)生小組討論或者是自由討論文章從那兩個方面對圓明園進行描寫，又從哪三個方面描繪了圓明園的昔日景象，以及作者想要表達(dá)什么樣的情感等等。最后教師可以對所有的討論結(jié)果進行匯總與建議。這樣對于多問題多角度多情感的文章進行討論就能夠很好的鍛煉學(xué)生的語言組織能力與表達(dá)交流能力，想要說服其他人承認(rèn)自己的觀點也非常需要這樣的能力，所以，在小學(xué)語文課堂中加入討論式教學(xué)的手段，有助于鍛煉學(xué)生的語言組織能力與表達(dá)交流能力。

總而言之，小學(xué)語文課堂中需要討論式教學(xué)這樣的方式來提供新鮮的血液，它不僅僅是營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍活躍了課堂;還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點與難點;能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流能力;同時它也是發(fā)展新的教學(xué)模式的一種方法，它可以培養(yǎng)學(xué)生更多的能力不僅僅是應(yīng)試的能力。因此，討論式教學(xué)需要以合理的手段應(yīng)用于小學(xué)語文課堂中去。

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山東省德州市臨邑縣林子鎮(zhèn)中心小學(xué)