從《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》看中小學(xué)漢字書寫現(xiàn)狀

陶敏

摘要：作為中華民族的符號(hào)象征，漢字對(duì)于中華民族的文化傳承有著十分重要的意義。本文以近年來(lái)備受國(guó)人關(guān)注的《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》為切入點(diǎn)，探討了漢字書寫對(duì)于中小學(xué)生的重要意義，同時(shí)重點(diǎn)就當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)漢字書寫弱化的原因進(jìn)行了深入梳理和分析，并提出了解決這一問(wèn)題的措施。

關(guān)鍵詞：漢字書寫;語(yǔ)文教育;存在問(wèn)題;應(yīng)對(duì)措施;中小學(xué)

漢字是迄今為止連續(xù)使用時(shí)間最長(zhǎng)的文字，每一個(gè)現(xiàn)存的漢字都是一個(gè)生活的縮影，是承載著整個(gè)中華民族意識(shí)的代碼。然而，在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在傳統(tǒng)紙張上用筆進(jìn)行手寫明顯減少，“提筆忘字”、“會(huì)讀不會(huì)寫”成為當(dāng)下漢字書寫最為耳熟能詳?shù)臉?biāo)簽。據(jù)北京某重點(diǎn)小學(xué)調(diào)查顯示，高達(dá)41%的學(xué)生書寫不能達(dá)到教育部制定的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求。越來(lái)越多的現(xiàn)象表明，我國(guó)漢字書寫能力的退化較為普遍，漢字書寫現(xiàn)狀令人堪憂。

黨和國(guó)家高度重視語(yǔ)言文字工作，黨的十八大明確提出要“推廣和規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字”，并將其作為文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分。在這一時(shí)代背景下，中央電視臺(tái)《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》應(yīng)運(yùn)而生，引發(fā)了全民對(duì)于漢字書寫的大討論。作為一名教育工作者，有必要通過(guò)專門的視角反思當(dāng)前我國(guó)漢字書寫存在的問(wèn)題，并尋求解決或改善這些問(wèn)題的措施或方法。

1 漢字書寫的重要性

1.1 深入了解字形字義，可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

漢字是區(qū)別于其他表音體系的文字系統(tǒng)，其由形到意的認(rèn)知方式以及傳情達(dá)意的效果是許多其他文字所不可比擬的。以“染”字為例。在古代，人們割一些草“木”，之后用“水”煮，以析出不同的顏色，而“九”理解為要用水反復(fù)煮的次數(shù)，這樣就不會(huì)寫錯(cuò)成“丸”。這樣總體來(lái)看，“染”字的字形和字義便一目了然了，有利于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 可以陶冶學(xué)生情感，提高和培養(yǎng)審美能力

漢字還注重平衡、勻稱，前后呼應(yīng)。不論是筆劃平正、結(jié)體整齊的楷書，還是集實(shí)用和藝術(shù)性為一體的行書，亦或是狂亂中盡顯藝術(shù)之美的草書，都有著各自獨(dú)特的線條美。用魯迅先生的話說(shuō)，漢字不是畫卻有畫的美感，不是舞卻有舞的節(jié)奏，不是歌卻有歌的旋律。因此寫好漢字可以陶冶學(xué)生的情操，提高他們的審美能力和文化品位。

1.3 規(guī)范書寫文字，有利于傳承傳統(tǒng)文化

一個(gè)小小的方塊漢字，其獨(dú)特的字形字義映射了大千世界、國(guó)家歷史、民族情懷。中國(guó)的孔孟之道，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是“仁”、“義”，在為人處世方面，要講究平衡、不偏不倚。以“中”為例，其字形呈現(xiàn)上下左右對(duì)稱，就是告訴我們凡事要掌握好度，做好兼顧。還有漢字“本”，其字形同樣呈現(xiàn)對(duì)稱和均衡，就說(shuō)明事物的根基要全面，不可偏頗。應(yīng)該說(shuō)，中國(guó)的漢字承載著太多了中華民族的所特有的元素，

2 當(dāng)前漢字書寫存在的主要問(wèn)題

2.1 家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)漢字書寫訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不到位

多年來(lái)，很多學(xué)生家長(zhǎng)雖然也明白寫字對(duì)于孩子的重要性，也要求孩子端正書寫態(tài)度，但這一認(rèn)識(shí)仍停留在表面。特別是在應(yīng)試教育的的大背景下，快速提高考試成績(jī)、順利考上理想的學(xué)校和家長(zhǎng)成為了根本性的目標(biāo)和任務(wù)。此外，部分老師由于自身對(duì)于漢字書寫的不重視，認(rèn)為答題正確才是第一位的，這也是影響學(xué)生漢字書寫下降的原因之一。

2.2 信息技術(shù)的發(fā)展在客觀上阻礙了漢字書寫訓(xùn)練

近些年，智能終端的普及客觀上弱化了書寫的重要性。各種智能輸入法的技術(shù)飛速發(fā)展則進(jìn)一步提高了打字效率。另外，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)成為主流的上課方式。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使人們很少有時(shí)間來(lái)直觀感受漢字的“形”。缺少了老師一筆一畫的親自示范，文字的魅力很難得到廣泛的關(guān)注，也難以激發(fā)學(xué)生們的想象力。

2.3 課業(yè)減負(fù)，未能有效確保學(xué)生適當(dāng)?shù)臅鴮懢毩?xí)時(shí)間

很多人認(rèn)為，素質(zhì)教育就是取消、大幅減少學(xué)生的書面課外作業(yè)，或者苦練琴棋書畫提高孩子綜合素質(zhì)和能力。在這樣的影響下，語(yǔ)文教學(xué)中的漢字書寫時(shí)間無(wú)形之中被大大壓縮。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)三年級(jí)前就已基本學(xué)完一半的常用漢字，如果這個(gè)時(shí)候?qū)W生的漢字書寫基本功沒(méi)有抓好，學(xué)生以后將更不會(huì)有足夠的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)，而且也是彌補(bǔ)不了的。

2.4 教師群體自身漢字書寫能力的下降，加劇了學(xué)生漢字能力的退化

當(dāng)前，教師群體漢字書寫能力有所下降，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一個(gè)是學(xué)校用于指導(dǎo)書寫的師資力量不夠。現(xiàn)實(shí)工作中，漢字書寫工作大多由很多語(yǔ)文老師兼任，大多缺乏漢字書寫方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。第二個(gè)是書寫指導(dǎo)方法不科學(xué)。很多教師認(rèn)為學(xué)生把生字反復(fù)抄寫是提高書寫能力的重要途徑。殊不知傳授正確的書寫方法才是首要任務(wù)。缺乏量和質(zhì)的統(tǒng)一，難以有效提高學(xué)生的漢字書寫水平。

2.5 社會(huì)媒體和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言漢字使用混亂，不利于規(guī)范漢字書寫

近年來(lái)，許多商家為了吸引顧客眼球，在進(jìn)行廣告宣傳時(shí)喜歡玩一些文字游戲。比如，“有口皆杯”（酒水）、“洗出望外”（洗衣）等。這種做法很容易導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤。還有一些網(wǎng)絡(luò)詞匯，如“蝦米”（什么）、“醬紫”（這樣子）等。同樣的，這些文字的廣泛使用和傳播，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握漢字書寫是非常不利的，不利于營(yíng)造漢字書寫的良好氛圍。

3 加強(qiáng)漢字書寫訓(xùn)練的對(duì)策

為提高漢字書寫水平，筆者認(rèn)為，應(yīng)重點(diǎn)圍繞政府、學(xué)校、家庭等方面著手加強(qiáng)和提高漢字書寫能力。

3.1 要充分發(fā)揮政府和社會(huì)的導(dǎo)向作用

事實(shí)上，黨和政府很早就注意到了漢字書寫能力退化的問(wèn)題。部分地方教育部門還將漢字書寫等級(jí)考試列為義務(wù)教育重要考察項(xiàng)目。各地也在不斷加大漢字書寫課程的開(kāi)展力度，開(kāi)展了漢字應(yīng)用水平測(cè)試的試點(diǎn)工作，擴(kuò)大漢字應(yīng)用水平考試的地區(qū)和范圍。另外，從社會(huì)層面上，近幾年如火如荼開(kāi)展的央視《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》就是一個(gè)非常好的平臺(tái)，引發(fā)了社會(huì)的重視和廣泛討論。因此，政府和社會(huì)的導(dǎo)向至關(guān)重要。

3.2 要不斷強(qiáng)化學(xué)校的引領(lǐng)作用

對(duì)于中小學(xué)校而言，首要任務(wù)就是嚴(yán)格貫徹教育主管部門制定的各項(xiàng)政策和規(guī)劃，保證足夠和有效的漢字書寫教學(xué)時(shí)間和場(chǎng)所，嚴(yán)格按照要求配備漢字書法教學(xué)所需要的軟件和硬件設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)承擔(dān)漢字書寫教學(xué)工作老師的培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮老師的示范作用。此外，由于中小學(xué)教師隊(duì)伍主要來(lái)源于師范高?；蛘吒咝Ｖ袔煼秾I(yè)，因此，高等學(xué)校在漢字書寫方面的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面要切實(shí)履行責(zé)任，讓他們畢業(yè)后充實(shí)在基層教育隊(duì)伍，擔(dān)任漢字書寫教學(xué)方面的骨干。

4 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》節(jié)目的熱播，對(duì)漢字書寫的重要意義以及當(dāng)前語(yǔ)文教育中漢字書寫方面存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)進(jìn)行了梳理和分析。由于漢字書寫能力的提高涉及面廣，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府部門大力引導(dǎo)，并以學(xué)校為改革重點(diǎn)，在全體社會(huì)群眾的積極參與下，形成提升中小學(xué)學(xué)生漢字書寫的有效合力，營(yíng)造全社會(huì)熱愛(ài)漢字書寫的氛圍，不斷激發(fā)廣大中小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相信通過(guò)不懈的努力，我國(guó)漢字書寫不斷弱化的局面一定會(huì)得到明顯改善。

（作者單位：安徽省合肥市安居苑小學(xué)天鵝花園校區(qū)）