在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維

陸尚輪

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)課堂就是激發(fā)學(xué)生思維能力，提高其數(shù)學(xué)探究意識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。需要教師結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，利用學(xué)生的形象思維，激發(fā)其視覺思維，通過視覺教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究積極性?；诖?，本文章對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);視覺思維;培養(yǎng)策略

引言

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，主要依賴于視覺方式獲得信息。視覺可以讓信息的呈現(xiàn)更直觀、更便捷，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。教師要合理地運(yùn)用視覺材料，吸引學(xué)生去探尋數(shù)學(xué)規(guī)律，提升運(yùn)用圖文解決問題的能力。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺思維提高學(xué)習(xí)積極性

在一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)開始階段，教師需要為學(xué)生提供視覺意象，以利于學(xué)生調(diào)動(dòng)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，展開新知識(shí)的思考和探究。這種視覺意向可以是圖片，也可以是視頻動(dòng)畫或教具等。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)調(diào)動(dòng)、運(yùn)用思維的過程，學(xué)生從思考、講述及思辨均是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程。小學(xué)生因其年齡及心理特點(diǎn)，他們對(duì)外界事物的認(rèn)知主要通過形象思維來實(shí)現(xiàn)，因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容借助數(shù)學(xué)題圖，或微課動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、ppt等方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，借助視覺意象在教學(xué)中呈現(xiàn)出有助于學(xué)生展開自主探究的空間，使學(xué)生真實(shí)感知到由視覺意象而始的整個(gè)知識(shí)探究過程，繼而增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

二、發(fā)展學(xué)生視覺意象

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題的解決、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)源于學(xué)生大腦中已有的視覺意象，學(xué)生調(diào)用儲(chǔ)備的知識(shí)，讓視覺思維在解決問題過程中發(fā)揮應(yīng)有的效能。因而教師要借助于情境的創(chuàng)設(shè)、數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)視覺意象。教師可以用直觀的圖形、實(shí)物的展示、動(dòng)畫的演示等方式幫助學(xué)生形成清晰的視覺意象，激活學(xué)生的視覺思維，引導(dǎo)學(xué)生的思維從圖形表征向符號(hào)表征發(fā)展。以某項(xiàng)長(zhǎng)方形公式為例，使用長(zhǎng)方形公式將長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算出來，在計(jì)算過程中，大多數(shù)小學(xué)教師均會(huì)采取“填鴨式”和“灌輸式”的方式強(qiáng)行使學(xué)生記住公式，結(jié)合公式計(jì)算數(shù)學(xué)題，但是該項(xiàng)模式僅僅是起到了表面效果，雖然當(dāng)時(shí)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)記了下來，然而過幾天便將知識(shí)點(diǎn)忘記。所以，為了避免該種現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以實(shí)踐操作的方式加深學(xué)生記憶，在黑板上畫出長(zhǎng)方形，或者告訴學(xué)生課本封面也是長(zhǎng)方形，用繩子的方式將長(zhǎng)變形包括什么演示出來，獲取何種公式，這樣的話，便可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力。

三、提升學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力

隨著科技時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中逐漸的嶄露頭角，其在對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)中也發(fā)揮著極大的作用。多媒體技術(shù)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講，不僅僅提升了教師的講課效率，還使學(xué)生在課堂上都能夠聚精會(huì)神的聽著教師講課。教師通過使用多媒體技術(shù)，使學(xué)生在上課期間都能夠聚精會(huì)神的聽教師講課，思路也跟隨著教師的思路走。這樣一節(jié)數(shù)學(xué)課下來，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)會(huì)比之前課堂中學(xué)到的多得多，也使學(xué)生的思維能力在這個(gè)過程當(dāng)中得到有效的提升。比如教學(xué)“圓柱與圓錐”知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在電子白板上利用畫筆功能，進(jìn)行圓的趣味化創(chuàng)作，并利用投影儀功能展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，通過該過程開闊學(xué)生思路，為數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展提供便利。

四、培養(yǎng)視覺思維能力

教師要注重學(xué)生觀察思維能力的培養(yǎng)，讓他們對(duì)數(shù)量、形式等產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，從而能將數(shù)學(xué)對(duì)象與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生的積極思考，讓他們將所觀察到的信息轉(zhuǎn)化為視覺意象，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提供有價(jià)值的信息。教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)腦思，催生學(xué)生的想象。如在學(xué)習(xí)“追及類問題”時(shí)，教者可以聯(lián)系時(shí)鐘引導(dǎo)學(xué)生探索，讓他們將時(shí)針與分針想象成一個(gè)追及類的問題，從而能“合二為一”，探索出解決追及類問題的有效辦法。小學(xué)生的想象力極其豐富，教師要有意識(shí)地刺激學(xué)生，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)造的動(dòng)力，教師要適時(shí)為學(xué)生的想象、思考提供引導(dǎo)。教師要為學(xué)生留有解讀題目的空間，讓他們通過繪圖去理解題目、呈現(xiàn)自己的解題思路，從而能厘清數(shù)學(xué)概念。

五、數(shù)形結(jié)合增強(qiáng)思維的深度

數(shù)形結(jié)合是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種常用的方法，教師通過數(shù)字與圖形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解難度較大的問題。小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維欠缺，對(duì)于問題沒有清楚的分析思路，數(shù)形結(jié)合能夠在短時(shí)間內(nèi)形成感性的認(rèn)識(shí)，這種概念的建立有利于引領(lǐng)學(xué)生走入數(shù)學(xué)世界。對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是由淺入深的，教師通過數(shù)形結(jié)合的方式能給學(xué)生留下深刻的印象。如果教師只是對(duì)數(shù)字進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生不會(huì)留下深刻的印象，對(duì)于數(shù)學(xué)思維的培育有很大的限制。學(xué)生對(duì)于問題的理解不深入，針對(duì)數(shù)學(xué)的抽象性，圖形能夠直觀地展示內(nèi)在的數(shù)學(xué)含義，在圖形的幫助下，學(xué)生的理解更加深入，在數(shù)字與圖形相結(jié)合的條件下能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有重要的積極意義。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改背景下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，以不斷提高學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助視覺具象展開視覺思維。在這個(gè)過程中，幫助學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能與思維方式，使學(xué)生在積極的問題探究中提高分析問題、解決問題的能力，帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]顧愛如.小學(xué)數(shù)學(xué)思維可視化教學(xué)探究[J].小學(xué)生（中旬刊），2019（12）：65.

[2]王麗.幾何直觀——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視角[J].當(dāng)代家庭教育，2019（34）：141.

[3]吳淑家.培養(yǎng)數(shù)學(xué)視覺思維提升學(xué)生核心素養(yǎng)——小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)新視角[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2019（07）：76-79.